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落花生教案

第一篇：落花生教案《落花生》教学设计一、教学目标1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二、教学重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；三、教学难点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；教学准备：课件四、教学过程导入：1、教师：同学们，今天我们接着学习《落花生》，请大家齐读课题。五年级的孩子不但要会读课文，更要进入课文，去品味课文。就让我们走进课文，感受文字背后的秘密吧！2、请同学们打开语文书，先来欣赏课文的朗读，自己跟着读一读。（教师展示课件，学生边听边读。）3、教师：那天父亲的话引出了那天的话题。（出示课件，学生分角色读父亲和兄妹几个的对话）边读边思考：花生在兄妹几个的眼中各有什么好处？4、教师让几个学生说花生的好处。5、教师：刚才同学们把长长地文字变成了三句话，那么能不能再把它变成三个词？（学生交流说一说）同学们真会读书，请把掌声送给他们。6、教师：我们接着往下走，（教师出示课文第10自然段）父亲那天也吃花生了，他把花生和谁作比较呢？（学生：苹果、桃子、石榴）他们有什么相似之处吗？（学生：都能吃。教师要鼓励）同学们既然作比较，肯定也会有不同。同学们平时我们经常说不动笔墨不读书，请同学们用曲线画出苹果，石榴特点的句子，用直线画出花生特点的句子。（学生圈点画，说一说）7、教师：同学们刚才你们把长长的一段文字用三个词概括了出来，那么你们能不能用同样的方法把石榴、苹果、桃子和花生的特点用文中的一个动作的字表示出来。有的同学感觉有点难，那就请同学们再读课文，小组内交流交流吧！（学生再读课文，小组交流）8、教师：请同学们认真品味这两个字。那走吧、来吧、看吧，请大家大声喊出他们的名字。教师和学生配合喊出：可口的（苹果），好吃的（桃子），美味的（石榴）。（教师出示课件）同学们馋死了，现在就请你们转换角色，变成桃、苹果、石榴读一读这段话。（课件）边读边体会它们为什么把自己挂在枝头。（指名学生读，学生说体会，“体面、骄傲、炫耀……并让学生把它们写在挂的旁边。）9、教师：桃子、石榴、苹果把自己挂在上面是因为体面、骄傲、炫耀……是这样吗？那就让我们看看吧！（出示带音乐的课件）（听到同学们哇的声音）我想这后边一定有好多话要说，说吧！（学生说感受，并带着感情读。教师及时表扬。）10、教师：（课件）孩子们，接下来，让我们走进花生的世界。谁来读读花生的句子，其他同学思考它这一埋，究竟埋掉是什么？（学生读花生的句子，说花生埋掉的是谦虚、伟大、有用）11、教师：花生埋掉的谦虚、伟大、有用。他的心里感到委屈吗？他会在乎什么呢？（学生回答在乎他的有用、贡献、奉献）其实他的这种不在乎，不就是落花生的精神吗？父亲那天只是在说落花生吗？（不是，是在告诉我们做人的道理。）那父亲希望我们做什么样的人呢？（出示课件父亲的话。）你们瞧，作者讲的是落花生，但说的却是做人的道理。这种写作方法就叫做借物喻人。12、教师：其实在我们生活中有许多像花生一样的人。（课件）每天清晨，是他们迎着第一缕阳光，把我们生活的城市打扫的干干净净。是他们燃烧了自己，照亮了别人，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是他们风雨无阻把我们心仪的商品送到我们的手中。是他们面朝黄土背朝天，为我们献上丰硕的果实。同学你们能说说自己的感受吗？15、教师总结：希望你们也能成为像花生一样有用的人。16、小练笔：（课件）四、板书设计：15、落花生挂：体面、羡慕、自豪…….埋：有用、默默无闻……借物喻人课堂提问要精心设计。主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，巧妙设计出探索性的问题，通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平时的教学中，我们要注意用探索性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、拓宽视野。老师要注意挖掘课文中典范而精妙的语句，设计好问题来引导学生品味语言，训练学生思维，从语言细节中去理解、分析、推敲、比较，提高学生对语言的领悟能力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话探讨的桥梁，引导学生学会结合自己的体验从各自不同的角度思考问题、分析解决问题，以达成对学生有效的情感态度和价值观的教育。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学