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落花生说课稿

第一篇：落花生说课稿《落花生》知识树说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册第十五课《落花生》。本文是一篇叙事散文,重点是了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是体会文章表达上详略分明，以物喻人的特点。我利用知识树把《落花生》这课的字词、重点、难点和课外拓展有机地联系起来。在学习生字词时，我采用先学习7个生字，再学习相关词语的方法来达到巩固基础知识的目的。在学习课文重点部分时，我采用抓住重点，直奔中心的方法。让学生反复朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会意思。以此来加强对课文的理解——体会花生不求虚名、默默奉献的高贵品质。这是第一步。读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，让学生抓住关键语句去读，在读中整体感知，在读中品味，在读中培养语感。因此，学习重点部分的第二步就是让学生分角色朗读课文，指导背诵“父亲”和“我”的对话，引导学生说出父亲教育我们的目的——做人要“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教师要善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。在突破课文难点（也就是“借物喻人”的写作特点）时，我首先让学生了解课文详写了“议花生”，略写了“种花生，收花生，尝花生”。这样详略得当，主次分明的写法，目的是让我们从详写中体会做人的道理。借花生的品格赞美不求虚名、默默奉献的人们。此时，我引导学生：“生活当中哪些事物也可以引起我们的启发？”●事：蚂蚁搬家、蜘蛛结网、与同学约会而我未能准时到达……●物：梅花、竹子、荷花、蜡烛、小草、蜗牛……●人：老师、清洁工通过生活中这些事物的列举，孩子们的目光已由课文转向了生活。著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教师要充分挖掘教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。因此，我让学生运用“借物喻人”的写法进行小练笔：“同学们，作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，为了培养孩子们的读书兴趣，扩大知识面。之后，我详细介绍了作者许地山，并向他们推荐许地山的其他作品：《春的林野》、《空山灵雨》等。读书的习惯和兴趣是培养出来的，老师的引导非常关键，我这样做，是为了培养孩子们阅读叙事散文的兴趣。第二篇：《落花生》说课稿《落花生》说课稿一、说教材内容《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。二、分析学生情况我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。1.教学目标（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。2.教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话