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蜀道难教案

第一篇：蜀道难教案蜀道难教学目标１．了解诗人李白的生平和创作2．品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。3．感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。教学课时：共2课时第一课时一、导入新课同学们听过最近特别流行的一首歌李荣浩的《李白》吗？是不是特别好听，可是同学们想没想过一个问题，为什么是李白，而不是”如果要重来，我要做杜甫”呢？（提示：李白诗仙）现在让我们走进作者，李白，字太白，号青莲居士。李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这样的一个伟大的浪费主义诗人，他的眼中的黄河是“黄河之水天上来”，那么他眼中的蜀道又是怎么样的呢？让我们走进课文，感受它奇特的想象和奔放雄浑的风格。请同学们跟我一起朗诵一下第一部分：噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘!百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。读完过后，同学们有没有发现其中的隐含密码，是不是发现作者隐藏的小心机呢，使读者读来也感受到爬山气短。好的，我们来看看，在刚刚的朗诵中同学有没有注意到这些读音呢?我相信对于同学们，这个都是小case，那么字词呢？①危：形容词，高②于：介词，比③何：副词，多么④塞：名词，山川险要的地方⑤横：动词，横渡，横穿⑥钩连：动词，沟通相连⑦回：使动用法，使„„回转；回旋。⑧尚：副词，尚且⑨度：动词，越过⑩愁：为动用法，译为“为„„发愁”3.赏析第一自然段：这一段可分为几层呢一层：总写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。第一层：总写蜀道之难不知道同学们有没有听过《笑傲江湖》的片尾曲，“咿呀”跟这个咿呀一样，噫吁嚱就是一个语气助词，（唉呀呀多么危险多么高峻伟岸！蜀道真太难攀简直难于上青天。）①“噫吁„„难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明第二层蜀道的历史、地貌、来由蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法；“有鸟道”寓无人行之意。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。问：引用五丁开山的传说有什么作用？表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。第三层：蜀道的高危上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折盘旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰。这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？明确：先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤飞不过去，”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。接着又用想象，人在高危的蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用手触摸到星星！第二篇：蜀道难教案一、设计理念诗歌教学历来是语文教学中的一个难点，教师在教诗歌时大多是按部就班地逐句讲解诗句、时代背景、主题内容、艺术手法，缺少对诗歌教学问题的深入思考，再加上高考的压力，大家也都只能向分数看齐，形成了诗歌教学高考化这个尴尬局面，势必造成学生对诗歌的似懂非懂，难以感悟。要有所改观，教师心中必须要明确，语文学习是一个积淀的过程，而诗歌鉴赏能力的培养更是一个慢功出细活的事。另一方面要有科学的诗歌教学观念，要把诗歌当作诗歌来教，就要关注意象，意境，关注诗歌背后的人，关注诗歌的跳跃性，音乐性，内在节奏与外部节奏，把诗歌放在诗歌的平台上来教。二、教学目标《普通高中语文课程标准》指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的