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表演课

第一篇：表演课故事《爱吃糖的妹妹》(2009-08-0821:29:09)转载教育▼标签：我妹妹特别爱吃糖。每天我放学回家，她总是嚷：“姐姐（哥哥），姐姐（哥哥），给我吃糖！”有一次，我正在写作业，妹妹又来了：“姐姐（哥哥），我要吃糖！”谁都知道，吃糖多了对牙齿不好。可是她一个劲儿要吃糖，不给她吧，她又不让我写作业。哎，真急人！我脑筋这么一转，想出个办法：“小妹，你要吃糖可以，不过要回答我四个问题。”“行，快说，快说！”“那好，听清楚。第一个问题：今天早上吃了什么？”“忘了。”你看看，多笨吧！“那晚上天上都有什么呀？”“不知道。”“第三个问题，咱家都谁上班呀？”“不知道。”“哎，这都不知道！”“那我问你，昨天上动物园看见什么了？”“还是不知道。”就这样，他在家呆了一下午，也想了一下午，愣没想出来。晚上妈妈回来了，她到妈妈那里告状：“妈妈，姐姐（哥哥）不给我吃糖，还出了四道题考我。”“都什么题呀？快跟妈妈说说。”“他问我，早上我吃了什么？还问我晚上天上有什么？”“早上不适的烧饼油条吗？晚上不就是星星月亮嘛。”“咱们家都有谁上班？”“还不是爸爸妈妈！”“姐姐（哥哥）还问我，昨天上动物园看见什么啦？”“哎，这孩子，昨天上动物园，不是看见狗熊、大象了吗？”“烧饼、油条、星星、月亮、爸爸、妈妈、狗熊、大象！”妹妹就背开了。第二天，我正在写作业，妹妹又跑来了：“姐姐，我会了！”我呀，把问题的前后顺序颠倒了一下，就问：“晚上天上都有什么呀？”“烧饼、油条！”好嘛，烧饼、油条满天飞呀！“那好早上吃了什么呀？”“星星、月亮！”啊？！你咬得动吗？“你昨天上动物园都看见什么啦？”“爸爸、妈妈。”他什么时候又把爸爸妈妈弄到动物园里去了？“那咱们家都谁上班呀？”“狗熊、大象！”啊？咳！八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭。第二篇：表演课体验表演游戏的快乐表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。通过表演：1.可以培养幼儿的美好的心灵，积极的情感。孩子们通过玩表演游戏，以具体的生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行动和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感寓教于乐。2.可以形成良好的个性：幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装，共同准备道具，场景，要克服怕羞、胆怯，并克制自己大胆的扮演角色……这就培养了幼儿的交往能力，合作意识，集体主义，表演欲望，积极的情感。幼儿园期是个性发展的奠基阶段，个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素，是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势，它比较容意使幼儿接受，所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。一、营造宽松的心理氛围，以情育情宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的“情绪环境”，用自身情感的表现和投入，激活幼儿的情绪；提供机会、场所，激起幼儿表演的兴趣，产生情感的共鸣。1.作品内容，“爱字当头”儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上，我们除了从角色形象，情节趣味，想象创新等方面外，还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动，讲话琅琅上口，极富歌唱性，比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。2.角色选择民主化陈鹤琴先生说过：“应尊重儿童游戏的愿望”。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程：即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计，使之适合表演。过去这个过程是由老师包办，幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论，启发他们开动脑筋，想办法设计角色的语言和动作，使之成为汇集幼儿智慧的创作过程。在分配角色上我总是提供几个角色，让他们自由选择。如《小蝌蚪找妈妈》的活动中，我就出示“小蝌蚪”、“小鸭”、“鱼妈妈”、“鹅妈妈”、“乌龟爸爸”等头饰，让他们自由选择。有时幼儿在角色的选择上总会出现这样或那样的矛盾和问题，以往老师总会充当“矛盾的解调者”，或者直接以谦虚的美德来要求孩子。可是结果则会养成幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖性。对于没有轮到的幼儿则会有些不开心，甚至压抑。这于幼儿活泼开朗的性格又是格格不入的。为此我总是：先给孩子一段自由谈判的