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观《詹天佑》有感

第一篇：观《詹天佑》有感观《詹天佑》有感影片讲述了詹天佑在外国人的嘲笑中担任总工程司，袁世凯以及慈禧太后都想尽办法刁难他，他克服了种种困难，用了四年时间，终于修建成举世瞩目的真正意义上的我国第一条自力修建的铁路——京张铁路。随后，在孙中山领导下，他开始计划修建贯通中国南北的大干线，可由于经费不足，不得不四处筹款，期间还三番五次从列强与官僚政府手中争取铁路修建自主权。！最后，詹天佑站在长城上，詹天佑发出这样的感叹：“„„初建路网的梦想破灭令我抱恨终天，所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨……”看完这部电影后，我想到，他原想到老家广州去造铁路，但一张外国报纸上说中国能造京张铁路的人还没诞生，他决心要造好京张铁路。他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。遇到困难他总是想：“这是中国人修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但会惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。”。他也对工作极端负责，要不，他怎么会提早两年京张铁路就全线竣工呢？他享年仅五十九岁。他是中国的骄傲，我们的榜样，也是一位爱国主义先烈。詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一样爱国，始终坚持自己的信念，永不退缩，为祖国效力。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！第二篇：《詹天佑》观课报告《詹天佑》观课报告《詹天佑》这篇课文是人教版小学语文六年级上册第二组的第一篇课文。本以课詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。今天我有幸观看了王老师执教的《詹天佑》一课，这节课让我感受颇多，值得自己学习的地方很多，下面是我一些粗浅的认识，拿来与大家分享。一、充分利用小组合作，对课文进行自主合作探究，真正做到了以生为本。课文的重点是从四个事例中感悟詹天佑的伟大情怀。王老师先放手让孩子们自主探究“划出自己感受深的句子，并在旁边做上简单的批注”，这样就让每个同学有独立思考的时间和空间，留住自己特的感受；再合作学习，以小组为单位选择一个事例，这样就能在个人思考的基础上互相碰撞，激活、补充自己的想法，并且更深入。二、重视读的训练，以读促悟，情感目标完成好。每一部分的重点句子，在学生谈完体会的时候，王老师总是不失时机的让孩子读出这份感情，孩子们在理解的基础上再感情读，感悟就更深了。最精彩的是后面的引读，王老师选的补充资料非常典型，让学生对詹天佑的认识更进一步，外忧内患，天灾人祸，詹天佑面临的困境令人动容。然而，詹天佑不仅没被困难打倒，反而更坚定了修铁路的决心。此时王老师引导学生反复读詹天佑的心理描写，学生们读得深沉，读得毅然决然，我想学生已经在老师的带领下走到了詹天佑的心里。三、注重引导学生进行潜心悟读阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。课堂上王老师在学生通读的基础上，引导学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部分，进行反复揣摩体味地读。在潜心悟读中，使学生再现课文所描述事物或情境，领悟到潜藏在文字背后的哲理或情感，使学生的能力得以发展。四、观点提炼与研修体会观点一：文章至少看两至三遍。第一遍：看大概内容；第二遍带着问题看，适当地勾画、标注；第三遍看重点句子和段落。观点二：将各种文章进行归类，针对阅读中常出现的问题进行归类。让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考，应该把握哪些内容来回答。课例研修体会：1、通过课例研修研究，我认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。2、将各种阅读上常出现的问题进行归类。例如：某句话在文中的作用：1）文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文），埋下伏笔，做铺垫（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总起下文，总结概括；2）文中：承上启下，自然过渡；总起句；概括性的句子；3）文末：点明中心（记叙文）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙