让孩子送玩具回家——习惯培养.docx

让孩子送玩具回家——习惯培养

第一篇：让孩子送玩具回家——习惯培养让孩子送玩具回家——习惯培养幼儿园里的桌面玩具很多，尤其是小班的孩子最喜欢玩的就是玩具，小班的孩子在玩玩具时很起劲，可是收拾玩具往往就马马虎虎。玩具撒了一桌一地，稍稍收拾几下没等收拾完，便跑开了。有一次，孩子们又在玩玩具，我正在为怎么让孩子们把玩具收拾干净而感到头疼时，忽然想到一个办法，拍了三下手，大声说“玩具要回‘家’了，谁来送啊？”许多小朋友一听，就把剩在桌上、掉在地上的玩具送到我面前。我马上又说“哎呀，玩具的‘家’你们认识吗？能不能自己送玩具回‘家’呀！”于是，孩子们又去寻找玩具的‘家’，把玩具都一一放了回去。最后，我走近玩具橱，用耳朵去听了听，高兴地说：“玩具告诉我，谢谢小朋友送它们回到‘家’。”孩子们听了都很高兴。以后，每次游戏后，我总要提醒，鼓励孩子们把玩具送回‘家’。过了一段时间后，孩子们就渐渐养成了自己收拾玩具的好习惯。第二篇：《送玩具回家》教案《送玩具回家》教案1活动目标：能将玩具放回原处。活动准备：各种玩具若干篮；幼儿活动操作材料。活动过程：1、讲述故事《明明的玩具》。（1）利用木偶教师有表情地讲述故事。（2）提出问题：明明想请小朋友玩什么？为什么找不到？明明为什么难过地哭了？妈妈对他说什么？2、引导幼儿玩游戏“玩具找家”。（1）教师介绍游戏玩法。（2）提出游戏要求。（3）幼儿游戏，教师观察适时介入引导。3、指导幼儿操作《谁做得对？》。（1）引导幼儿观察图片，然后思考并操作：该把笑脸给谁？该把哭脸给谁？（2）引导幼儿说一说：玩完玩具后把玩具送回家又什么好处？4、组织幼儿交流、评价。活动延伸：1、创设有序摆放活动材料的环境，在各类材料柜贴上相应的`标志，帮助幼儿学会分类、对应收放活动材料。2、指导家长提供便于幼儿取放的玩具柜，引导幼儿自己及时整理玩具并放回原处，养成幼儿自己整理玩具的好习惯。活动反思：通过这次活动，不仅锻炼了幼儿的分类能力，动手能力，培养幼儿收拾玩具的习惯，还节省了老师的时间，让老师从琐碎的事务中解放出来。在以后的日常活动中，老师要尽量发挥教育引导作用，让幼儿得到锻炼和提高。《送玩具回家》教案2活动目标：1、幼儿通过观察，建立玩具与标记间的对应关系。2、通过游戏，让幼儿了解玩具应放在什么地方，玩后应收拾好放回原处。3、教育幼儿爱护玩具。4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。活动准备：两幢房子（上面各贴有萝卜、毛毛虫的标记）。小鸡小兔各一。活动过程：1、晨间游戏后，教师刻意不收拾，保留玩具都没有回原位的状态。2、游戏：送玩具回家。（1）出示图片：小鸡、小兔、玩累了要回家了，请小朋友们帮忙找找它们的家。小鸡（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是这幢房子的？教师小结，让幼儿知道标记的作用。“房子上有标记，我们一看就知道这是谁的家。”（2）小朋友们都有自已的家，玩具们也都有自已的家，请你们找找，玩具们的家在哪里？（3）“玩具柜上没有标记，可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说，怎么办呢？”请幼儿（根据玩具形状）创造性地设计标记，教师当场画出，并随即贴于玩具柜的相应位置上。（4）“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。“谢谢小朋友们，这么爱护关心我，明天我再出门和你们玩。”活动反思本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的`想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。《送玩具回家》教案3设计意图：幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益无害的，孩子的行为习惯通过反复的实践、练习而形成和巩固的。在孩子的一日活动中蕴涵着许多看似平常的活动，其实这正是培养各种好习惯的大好时机。本班幼儿对玩具非常感兴趣，而在收玩具的行为习惯方面有所欠缺。为此，我设计了本次活动《送玩具回家》，通过收整玩具，培养幼儿的行为习惯。活动目标：1、游戏结束后能主动的收整好习惯。2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。活动准备：玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔活动过程：一、以谈话的形式导入主题。1、提问：谁知道玩具的家在哪