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让电教媒体在数学课堂教学中绽放光彩

第一篇：让电教媒体在数学课堂教学中绽放光彩让电教媒体在数学课堂教学中绽放光彩【内容摘要】现代信息技术教育为我们落实素质教育提供了有力的帮助，在数学课堂教育教学实践中，根据课堂需要、教学目标和教学对象的特点，灵活选择和运用多媒体技术，对我们教育教学将会收到意想不到的效果，为我们的数学课堂增添不少光彩。笔者认为在数学课堂中，利用媒体创设情境，会使新知的导入顺水推舟；利用媒体引导学生自主学习，能使教学的实效水到渠成；利用媒体拓展新知的运用，能使学生的能力提高达到事半功倍的效果。【关键词】多媒体数学课堂课堂实效【正文】在小学数学课堂教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段有机组合共同参与教学全过程，把符号、文字、图形、动画和视频图像等多媒体信息作用于课堂形成合理的教学过程，可以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。一、利用多媒体创设情境，导入新知顺水推舟。“兴趣是最好的老师”，是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。当学生对学习感兴趣时就会积极思考，多问几个为什么，这时的学习活动对于学生来说就是一种愉快的过程。我们可以利用多媒体技术的丰富表现功能，在导课环节创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在乐学、想学的心理驱动下主动参与课堂学习活动全过程。如我在教学“平行四边形的面积”一课时，我让学生大胆猜想，激发兴趣，引出新知。教师提问：它是什么形状的(多媒体课件呈现：一个长方形草坪)？在最初的时候，人们只会用最原始的方法，拿一个个的面积单位去铺、去摆(多媒体课件展示铺摆过程)。教师再问：如果一格表示1平方米，数一数，长方形草坪的面积是多少？学生回答12平方米。教师总结：像这样直接铺、直接数的方法，我们叫直接测量的方法。你觉得用这种方法去测量我们的操场面积，怎么样？学生马上回答：麻烦。教师说：对，于是人们经过大量的实践，终于找到了求长方形面积的先进方法，我们学过了长方形面积计算的公式，有谁记得？学生回答：长方形的面积=长×宽。教师说：这样咱们只需要一把尺子，量量它的长，量量它的宽，就能求出它的面积。像这样通过量长和宽就能求出面积的先进方法，我们叫间接测量的方法。有了这个成果，我们就会以此类推，求出其它平面图形的面积。教师再问：这是什么形状(多媒体课件呈现：一个平行四边形)？那平行四边形的面积怎么求？它先进的间接测量方法又是什么？今天这节课，老师和同学们就一起探究平行四边形的面积。这样利用多媒体，通过回顾长方形面积的计算，指出研究图形的面积一般方法后迅速提出本节课的研究任务，简洁明快，重点突出，学生带着积极的心情和满肚的疑惑进入自主探究的学习活动中。二、利用多媒体自主学习，探究新知水到渠成。利用多媒体课件变“静”为“动”，通过学生的“学”和教师的“导”双向互动共同探究，可以巧妙突破重难点，深化学生对新知识的理解，从而大大提高课堂教学效率。如：教学“平行四边形的面积”一课，平行四边形面积计算公式的推导方法是学习面积测量的一个难点、一个转折点，是后面学习三角形、梯形、圆形面积计算公式的基础，可以说平行四边形面积计算公式在知识体系中是典型内容、是重要知识。而学生不容易理解为什么要剪下一个三角形，不理解为什么要沿着高剪掉，如何解决学生学习中遇到的这个难点问题呢？我们可以先借助格子纸让学生数一数平行四边形所含的方格数，用直接测量法来寻求正确答案。再让学生全班交流，在教师适时点拨的学习活动中，学生就会发现如果把一个平行四边形的一个“角”移过来与另一个“角”拼到一起，数起采正好是整格，这时学生发明了割补的方法。教师适时强化这种方法，在探索交流过程中，学生认识剪拼方法的多样性。多媒体课件展示三种平行四边形剪拼成长方形的方法：一种是从平行四边形的顶点向对边作高，剪拼成一个直角三角形和一个直角梯形，把直角三角形平移拼成长方形；另一种是从平行四边形的一条边的任意一点向对边做高，剪拼成两个直角梯形，把两个直角梯形平移拼成长方形；还有一种方法是把平行四边形对折，在对折后的平行四边形的一组对应边上出现两个中点，沿着中点分别向对边做高，剪切旋转180度拼成长方形。教师的课件展示让学生明白原来一剪一拼面积没多也没少，剪拼后的这个长方形的面积就是原来那个平行四边形的面积。利用面积相等找到它们的对应关系，从而得出了平行四边形的面积计算公式。通过多媒体课件演示使学生更加清晰推理过程，明确学习方法，深刻感受数学中的转化思想。三、利用多媒体解决问题，能力提高事半功倍。学完新知，需要进行巩固练习，对新知进行拓展延伸，以达到解决问题能力的提高。而这个过程省时高效的方法当然是借助多媒体技术设计形式多样、数量适当的习题，强化巩固学生对新知