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记一件令人感动的事教案

第一篇：记一件令人感动的事教案第四单元习作指导一件印象深刻的事习作题目：本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定，写完以后要认真改一改。题目分析：教材以口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为习作的题材。要引导学生想一想，从曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。设计理念：要引导学生写出富有个性的习作来，就得尊重学生的主体地位，让他们张扬个性，激发习作的兴趣和动机。针对这次写作练习的教学设计策略有三条，一是注意激发学生的情趣，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。二是引导学生择取最能反映自己感动的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬；然后让每一位学生搜集一两篇描写成功的佳作，读中学写，开启大家的写作思路。三是强调“二次作文”，运用交流评议、形成性评价和习作展览等手段，鼓励学生认真修改。设计思考：1．指导选材。根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。2．明确要求。一要内容具体，二要语句通顺，三要感情真实。3．指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。4．当堂习作。教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。5．讲评习作。可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。6．修改习作。可讲一些有关于“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。设计特色：自主写作，抒写童真，描述童趣，表达童心，体验感动。【教学过程和教学策略】课前交流：第一次见面，我就发现我们班孩子的第一个优点精神饱满，你们看到我有什么想问的吗？请班长来说说。我发现了我们班孩子第二个优点举手特别积极，那我给你留下什么印象?你说，听完后我心里美滋滋的，我又发现了我们孩子的一个优点嘴甜回答问题落落大方。老师很高兴能为我们栗小最优秀的班级上一堂作文课，待会在课堂，把你们最好的一面展示给所有的老师看。上课！第一课时一、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、激情引入，交流感受（5分钟）（1）去年的春晚，一首《时间都去哪儿了》火遍大江南北，感动了亿万观众。今天我们再一次来重温下这个画面。(2).师：听完这首《时间都去哪儿了》你有什么感受？指名说。生一：我被画面中所描绘的父母亲情深深地感动了。师:对啊，我也被这温馨的画面所打动。今天，我们来完成一篇习作—《记一件令人感动的事》。揭题并板书《记一件令人感动的事》。生：齐读题目。师：这篇作文的关键词是什么？生：“感动”二、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新（7分钟）1、师：关键词抓得很准确，那么“感动”一词怎样理解呢？生：想流泪、温馨的感觉师：我们一起来看一下，“感动”一词在现代汉语词典中的解释。（指名读）：指的是思想感情受外界事物的影响而激动,引起同情或向慕。2、生活中发生过那一些令你感动的事情？（这些故事情可以是我们所见、所闻、亲身经历的事。）最好是用一两句话概括。生汇报（三人）：助人为乐、自强不息的事例师:同学们说的真好！你们真会留心观察!师小结:（出示图片）同学们说的感人的事有的在尊老爱幼、关爱他人方面；有的是坚持不懈、不畏艰难方面;有的是奋不顾身助人为乐„„3、师：这感人的一幕让许多人潸然泪下，一位有心人用他的笔记录下来，我们再次来感受一下。小组之间交流，将其中最感人的片段说给你的组员听，这些片段是从那些方面来写的？（出示范文）生汇报：细节描写、动作、语言、神态、心理活动的语句板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动三、写作点拨与要求：（3）1、指名读写作要求：（你来读下写作要求）•写清事情的起因、经过、结果。•内容具体，语句通顺，感情真实。•作文题目自拟。2、师：这节课，就把你们听到、看到甚至经历过那精彩而具体的，最令人感动的事用手中的笔记录下来。第二课