试卷分析（最终定稿）.docx

试卷分析（最终定稿）

第一篇：试卷分析高2016级4月半期文综政治试卷分析-------杨勇一、试卷特点分析1、出题思路本卷采用“采用知识点——相应题目”的模式进行出题。在出题过程中，考虑了以下因素：A、重在考察学生的基础知识B、考察学生的做题习惯C、考察学生对知识在现实生活中的运用D、尽量覆盖主体知识，重点知识2、各题特点A、主要考察第1-6课的知识，尤其是其中政府、党、公民三大主体的相关知识，作出了重中之重的考察。B、考察了学生的基础知识灵活运用能力例如：2题考察了权利和义务的基础性认识；9题考察了人大相关知识；12题考察了政协的基础性认识。C、考察了学生图文互转能力例如：6题考察了学生的读图能力，图和知识的结合能力，图文互转的能力。D、考察了学生对重点知识的识记能力在非选择题部分，14题第一小题，主要考察学生对公民参与政治生活原则的基本知识的记忆情况。E、考察了学生的做题习惯例如：1、11题，考察了学生在做题过程中是否仔细，是否谨慎的习惯。F、考察了学生的活学活用能力在非选择题部分，14题第二问，用开放式提问，促使学生敞开思维，活学活用已学知识。H、考察了学生对政治生活行为主体、及其相关知识的归纳和区分的问题例如：4、13题，考察了对政府和党的归纳和区分问题3、各题难度分析在出题过程中，考虑到学生情况和第一次文综考试的现状，试卷定位为简单，让学生的及格人数控制在400人左右。A、但是从考试结果看，及格人数310人，及格率为0.37；高分90人，高分率0.12；1-2班试卷难度系数在0.65；3-6班试卷难度系数在0.57；7-12班难度系数在0.49.考试结果并没有达到理想预期。B、分析：从难度系数和比率看，学生的成绩并不理想。学生第一接触文综考试，发挥失常是一部分原因，最重要的原因还是学生的做题习惯，学生的思维模式存在巨大的问题。例如：第1题，最基本的常识，但是学生的得分率非常低。学生的惯性思维作祟，习惯性、想当然的现象非常严重。第14题2问，开放性试题，结果学生的答案大多数限定在民主监督知识模块。这意味着平时对学生思维的锻炼还非常缺乏，学生不敢想，不敢思考，脑袋僵化。当然还存在对行为主体把握不明确的问题。例如：11题、13题，存在“死人苦半天，结果哭错人”的现象。二、试卷问题分析1、该试卷没有很好切合年级组对试卷难度的要求，现实结果反映难度略高2、1、2、4、10、12、14，是原创题，题目本身还存在对知识考查定位的问题。3、材料多自选（主要是黔江当地的实事），可能存在和题肢不切合的情况。4、出题准备不充分，时间仓促，试卷答案存在不全面，思路不完整的情况。三、评卷分析1、答题不规范大概有10%左右的学生存在答题不规范的问题。A、在格式上不分段分点，一写到底，不断句。这导致了部分学生失分严重B、在内容上，用语不规范，口头语多，书本理论知识运用生疏，错别字多C、在书写上不规范，不在规定区域答题，书面不够干净，清晰。当然总的来说，比上次月考，情况要好很多。2、基础知识掌握不牢固从整个主观题部分看，学生对基础知识的记忆和掌握程度都相当低。例如14题1问，很多学生纯粹就是完全不知道参与原则。例如13题，学生对政府和党的主干知识缺乏概念，党政不分，知识混淆现象严重。3、学生层次明显从本次考试结果可以看出，三个层次的学生，成绩分布明显；各层次内，学生的差别性也比较大。4、审题不准确学生的审题能力有待提高，从主观题看，学生存在歧解提问，偏用知识点的情况。例如14题2问，60%的学生把“如何解决”定位为“通过民主监督”。这也从另一个侧面反映了学生的知识活学活用能力；开发性思维存在巨大的问题。四、教学建议1、多落实学生的基础知识掌握通过抽背，回顾等方式强化学生对基础知识的掌握，尤其是教师要加强对学生的监督。2、多训练学生的图表类的解答能力在课堂上，要灌输看图的技巧，多用教材内的图表让学生实战分析，提高解图能力。3、多教导学生答题模式或思维模式要让学生能回答为什么，是什么，怎么做类型的题，形成合理的思维、答题模式。4、加强集体备课统一老师对部分争议知识的认识，统一教学进度，更好的把握教学时间。5、加强学生的开发性思考能力可以多开展类似的训练，提高学生敢想的能力。第二篇：试卷分析八年级语文试卷分析大坝中学张茜玲一、试卷基本情况试题以教材为载体立足基础有一定难度容量较大体现出灵活性、综合性。考核学生综合运用知识的基本技能注重培养学生的语文素养评价导向功能很明显。八年级考试学生546人平均分79.5分优秀率14.7。试卷成绩基本反映出中学语文教学的现实状况。二、试题得失分析第一题根据拼音写汉字。满分3分满分较少每个字都出现了不同的错误大部分同学只能得1.5分。第二题古诗文默写得到4分满分的较多。说明在教学中落实、检查到位。少部分学生因错字而失