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试卷讲评教后反思

第一篇：试卷讲评教后反思试卷讲评教后反思新的课改理念提倡民主、合作、探究性的学习方式,数学课堂自然也不例外,在新的课改背景下高三的数学讲评课中如何实现学生为主体,教师为主导的现代教学理念,如何培养学生的创新思维,怎样既让学生找到学习乐趣,又能达到提高分析问题,解决问题的能力呢?我在本节课中遵循这一思想，设计了解决4个填空题和两个解答题,采取先让学生讨论交流、分析研究、大胆展示,然后教师针对每一题作了点拨这样一个教学流程。整个过程学生表现很好，极大地激发了学生的学习积极性,实效性较强，对每一道题学生不仅会做而且复习了所涉及到的知识点，但安排学生讲解时间掌握欠妥当，以至于没完成最后一道解答题。我对本节课的教学进行了反思，认为有以下几点值得注意;1、课前要做充分的准备，包括本节的教学内容，学生的做题情况，学生的知识现状等。2、3、4、5、讲评要有针对性，分清主次，重难点突出。注意归纳方法，总结规律。讲评要有激励性，充分发挥激励的作用。讲评后要有相应的作业。第二篇：试卷讲评教学反思试卷讲评教学反思15篇试卷讲评教学反思1为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：1、首先组织学生对试卷进行讨论试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。2、其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。3、最后，对错误知识进行补偿教学在试卷的.讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。试卷讲评教学反思2在初三数学综合复习期间，我上了一节试卷讲评课，我讲评的试题是20xx年吉林省学业水平考试题，通过这套题的讲评，培养学生如下能力：1.通过题型的分析了解数学来源于实际，用于实际的新课程理念。有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要，填空题和选择题就是最好的'例子，特别是容易出错的题，结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。2、采用生教生的教学环节锻炼学习自主性，培养学生的数学能力。数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培养学生的应试能力。存在不足：1.题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明了。2.准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化，只好留作课后作业。3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化，锻炼。今后努力。试卷讲评教学反思3本学期初三年级考试频繁，模拟练习频繁，试卷讲评课频繁，因此我感觉进行有效、高效的试卷讲评课非常重要。针对本学期时间短、各种考试穿插进行的特点，化学的复习步骤被打乱，在没有进行一轮基础知识复习的基础上就开始了专题复习和综合模拟练习同步进行了，期间还要进行试验操作练习。因此我将试卷讲评课定位在了“以题带动知识点、以试卷带动主干知识复习”。每次的试卷讲评基本分六个环节，即：答案订正、小组间纠错、错误原因分析、重点讲解、题型归纳、知识点分布。经过市一模试卷的尝试，我感觉效果不错。答案订正可以满足学生对正确答案的`期盼，快速消除神秘感；小组间纠错可以让学生间进行充分的错题交流，并相互借鉴，通过互相解答错题，还能巩固知识；失误原因分析分四个方面：审题不清、理解不到位、不会、时间分配不合理。通过这些分析，使学生正确认识自己的问题，为以后答题积累经验和教训。重点讲解主要是对能力型考题的方法解析；题型归纳可以让学生充分认识理综试卷的卷面结构，消除理综试卷的恐惧；知识点分布环节可以让学生感受一套试卷的知识点覆盖，从中体会主干知识，突出复习重点，为复习指明方向。久而久之，学生感受到试卷讲评的固定模式，可以形成良好的正确的对待试卷的态度，而不再是简单的看分、算分、改错、听