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诫子书1

第一篇：诫子书1诫子书》教案时间:2011-06-22来源:未知作者:林海波点击:《诫子书》教案教学目标：o诵读课文，掌握关键词句，理解文意o品读课文，把握主旨，体会情感o赏析精彩妙点，汲取精神养料教学方法：自主合作探究教具：多媒体教学过程：804次（一）、导入：师：诸葛亮，大家非常熟悉，请同学们用一句话评价一下你心目的诸葛亮？生：足智多谋智慧的化身神机妙算千古名相贤相师：刚才大家主要从政治、军事为人等方面评价了诸葛亮，其实诸葛亮不仅是三国时杰出的政治家、军事家，是“智慧的化身”，也是一位品格高尚、才学渊博的好父亲，这节课我们来学习诸葛亮在他54岁时给儿子写的一封信《诫子书》板书：诫子书师：题目是后人加的，意思是告诫儿子的一封家书（二）、整体感知师：找同学读课文，其他同学完成（屏幕显示）找同学读课文，完成标记生字，注意下列划线字的写法。澹泊淫慢励精险躁治性（2）注意停顿1、静以修身2、非澹泊无以明志3、夫学须静也4、非学无以广才（订正）师：齐读课文，同桌俩对照课下注释、参考屏幕上补充的内容翻译全文（屏幕显示）补充注释：无以：用来；广才：增长才干成学：成就励精:振奋年与时驰：年华意与日去：意志；岁月遂成枯落:最终；枯败凋落将复何及：又师：找同学解释划横线字的意思（屏幕显示）解释划横线的字：夫君子之行：操守品德非澹泊无以明志：淡泊安静而不贪图功名利禄。表明自己崇高的志向非志无以成学：志向，这里指立志。淫慢则不能励精：过度享乐。险躁则不能治性：暴躁陶冶性情多不接世，悲守穷庐，将复何及！接触社会，有“用世”的意思。（找同学翻译课文）三、精读品味：师：请同学们细读课文，完成屏幕上的问题1、细读课文，诸葛亮在信中对儿子有哪些告诫？举出例句2、作者写这封信的用意是什么？（边提问边回答边板书）静俭淡泊治性静学立志惜时励精师：诸葛亮在信中对儿子的告诫我们可以归结为两方面？生：做人学习破房子。师：也可以归结为修身治学（板书）他不但从正面要求，而且从反面强调，由此，我们看出诸葛亮写这封信的用意是什么？生：希望儿子成为一个德才兼备的人师：品到这里，请同学们思考两个问题。（屏幕显示）问题设置与探究：1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？四、小结：师：这封家书只有86个字，既是对儿子的要求，也是他一生经历的总结，诸葛亮对后代言传身教，他完美的人格也影响了后代，他的儿子、孙子都为国捐躯，一门三代忠烈。这封信除了在内容上影响后人之外，在写法上也值得我们学习文中语言短小精悍，用了修辞和特殊句式，分析一下：（屏幕显示）举例说明本文句式方面的特点如“静以修身，俭以养德。”“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的句子文中还有许多，它们多用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。五、拓展提高师：齐读课文，圈出自己喜欢的句子，谈谈你的理解和启发（学生畅所欲言）作业：背诵课文附板书：做人：静俭淡泊不险躁学习：静学立志惜时不淫慢正反语文初四《诫子书》教案（鲁教版）教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。二、教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台