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语文试卷分析

第一篇：语文试卷分析六年级六班语文期中考试试卷分析一、试题特点：本次期中试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度适宜，题目较灵活的试卷。、二、基本情况：本次参考人数21人，及格率95％，优秀率42％。最高分91.5，最低分为63.5分。三、学生答题情况分析：第一题，这些字最容易读错，要认真。这道题的错误率较低，说明学生对字音掌握的较好。第二题,选择没有错别字的一组词语，这道题错误率也较低，只有三位同学选错了，错误原因是把“蜿蜒”的“蜒”和“蜓”没有区分清楚。第三题写近反义词。学生错的最多的是反义词，有个别学生审题不清把反义词写成近义词。第四题，补充成语，这道题是答得最好的一道题。第五题,根据句子意思写出相应的词语，这道题错误率较高，学生对于词语的意思含糊不清，需要加强训练。第六题,选词填空。由于平时这类题型做的较多，学生掌握的较好，所以本题全部得分。第七题,按要求改句子。第2小题陈述句改转述句出的问题最多，学生对于人称变化和标点符号的变化掌握不够。第八题,改正句子中的错误，这道题大部分学生都做到很好，只有个别学生最后一个小题表达不清。第九题,课文内容哦奶粉理解判断,这道题做的较好，同学们对课文内容理解较到位。第十题,补充句子，由于平时对于日积月累较重视，学生做的较好，还是还有个别学生出现错别字现象。第十二题，阅读，第一小题是课内阅读，学生做的较好，第二小题是课外阅读，大部分学生对短文的内容理解不够透彻。第十二题，作文。这是半命题作文，给学生选择的空间，大部分学生的能按要求写，做到书写工整,叙事清楚，但还有两位同学所写的字数没有达到要求的字数，还有个别学生写的内容不够充实。四、今后教学整改措施1、要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。2、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。3、要引导学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。第二篇：语文试卷分析语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外词语、古诗）。有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（补填成语，填标点符号，写联想）。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。从学生完成试卷的情况来看，课内积累以及知识运用等方面都存在较大问题，这在按课文填空（全对5人）、填标点符号（全对3人）、课外阅读以及作文中的错别字中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：一、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。二、机械背诵，错字连篇。这在写作文中尤为突出，许多错别字是很不应该的。不仅是写作文中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读