语文高一人教新课标必修3第5课《登高》教案.docx

语文高一人教新课标必修3第5课《登高》教案

第一篇：语文高一人教新课标必修3第5课《登高》教案《登高》教学设计西工大附中王宏哲教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元第5课“杜甫诗三首”中的一首。意境阔大苍凉，情韵深厚，抒写了对自然、身世、国家的多重悲叹，被古代评论家称誉为“古今七律诗第一”。是引导学生感受诗境、培养学生审美情趣、指导学生诵读、引导学生崇仰圣贤继承民族优秀文化精神的好读物。教学指导思想1．“国文是读的学科”，通过四步诵读法（初读明句读，再读解情韵，三读赏意境，四读悟情理）让学生提高诵读能力、深化对诗歌感情的理解。2．古人对诗文的评价往往很有见地，引导学生思考为什么这首诗被誉为“古今七律诗第一”。3．诵读、理解、表达综合训练，让学生朗诵、理解、赏析、思想素养全面得以提升。教学目标知识与能力：1．训练学生诵读古典诗歌的基本能力。2．把握诗歌的主要意象，描述诗歌的意境。过程与方法：1．通过四步诵读，感受《登高》的情韵之美。2．品味本诗思想和艺术手法之美。3．表达自己的阅读感悟，逐步提高古典诗歌的鉴赏能力。情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的志士情怀，形成尊重先贤的情怀。重点：通过诵读和品味研读体会诗人深沉复杂的情感。难点：领会诗人悲自然之秋、生命之秋、家国之秋的志士情怀。课型：新授课授课时数：1课时教学过程一、导入新课写《登高》这首诗时老杜已在西南天地间漂泊了八年，满身疾病、穷愁潦倒、思念亲人、忧心忡忡。因为人生苦寒到了极点，萧瑟到了极点，这首字字血、声声泪的述怀诗被古人称为拔山扛鼎式的悲歌，被古代评论家称誉为“古今七律诗第一”。今天，咱们一起在诵读、品味、感悟它的情韵美、情怀美。二、初读明句读学习任务：请大家结合注解理解大意，初读诗歌，读准字音，读出节奏。三、再读解情韵1．自读诗歌，把握感情基调。组织学生讨论，归结于“悲”，这是一首悲秋之作。2．从课后练习题罗大经的说法突破对“悲”的理解，师生讨论。“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。3．颈联读法指导：读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。四、三读赏情境1.如果把《登高》一诗的前两联看成是一幅画面,请同学们说说画面中有哪些内容?听到的:风急、猿哀。看到的:天高、渚清、沙白、鸟飞回、落木、长江。2.请同学们结合以上景物,运用联想、想象,用生动优美的语言描述这幅画面。学习流程：个人品味——小组讨论——全班探讨。3．首联理解点拨：“急”字表现秋风特别猛烈，还寄寓了诗人当时的深切感受。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。“天高”，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。“猿啸哀”，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。“渚清沙白”，在萧瑟的秋风中给人一种凄清苍凉之感。“鸟飞回”，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！诵读指导：“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；„„读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？4．颔联理解点拨：一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，诗人更显得的渺小，无限孤独。诵读指导：读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。