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诵读经典文章

第一篇：诵读经典文章我校在多年的教育综合实践中，一直致力于以学生的发展为本，满足学生的“精神营养需求”，为学生配送“德育套餐”，让学生乐中求知，和谐发展，逐步探索出了一条以经典名著诵读为切入点的德育工作新模式。下面，就我校开展经典名著诵读活动的一些做法和体会汇报如下。一、统一思想，提高认识，是做好经典诵读活动的前提古人说，腹有诗书气自华。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气做人做事才有灵气。古代经典名著是中华民族文化的精华，是对学生进行人文教育和思想道德教育的最好教材。但是，随着政治多极化、文化多元化和知识经济时代的到来，特别是东西方文化相互激荡，对中华传统文化和学校德育工作提出了严峻挑战。如何重新确立中华优秀传统文化的尊严，弘扬亘古常新的民族精神，让德育回归生活、回归自然，是新时代赋予教育改革与发展的神圣使命。为了找到教育教学和思想品德教育的最佳结合点，我们进行了广泛走访调查，发现孩子们记得最多、背得最多的是电视广告，买得最多、看得最多的是卡通漫画，想得最多、玩得最多的是电脑游戏，说得最多、唱得最多的是流行歌曲。许多孩子不知道体贴父母、尊敬长辈，不懂得兄妹谦让、长幼礼数，不知道待人接物、择友交往，不懂得勤俭节约、合理理财。特别是对古代圣贤、名人轶事、经典名著、成语典故知之甚少，传统文化、传统美德在新一代身上正面临着断层的危机。在走访调查的基础上，经过理性分析，我们还发现仅靠教科书已远不能适应时代的发展和要求，仅靠语文课上的几十篇范文不能完全达到提高学生文学素养的目的，仅靠思想政治课的说教远不能满足学生思想品德教育的要求，仅靠学校制度的规定、老师的要求和每周一节的班会教育课，远不能达到规范学生行为、塑造健全人格、养成良好品行的教育目标。我们认为，学生获取知识，增长见识，得到感染的最佳途径是扩大阅读，增加积累。这一点在新修订的《课程标准》中也有明确规定，如小学生课外阅读总量(六年制)不少于150万字，而小学语文统编教材（人教版）1－12册课文总字数才是26万字左右。阅读量的不足，直接限制了学生文学知识的积累和文法技巧的运用，更影响了学生人文素养的提高和良好品格的形成。加之许多家庭读书意识淡薄，学习氛围较差，绝大多数学生没有养成良好的读书习惯，致使学生知识面窄，发展后劲不足。而中华民族最博大精深、最具生命力的，是几千年所积淀的灿烂文化和朴素道德思想，它融知识与道理于一体，是人类文明智慧的一部分，是学生课外阅读的最好的范本，是对学生进行伦理道德熏陶的有效载体和最佳资源。鉴于此，我们把提高认识，更新观念作为抓好德育的突破口，确立了在学校教育中渗透中华传统文化和传统美德教育，给学生以做人、做事、做学问和伦理道德教育，使学生形成良好的学习、生活和行为习惯，为学生的一生发展奠基的新课题和新思路，在全校开展以“古典名著”、“美文佳篇”为主要内容的诵读活动。为了让大家形成共识，我们首先在全体教师中先后展开了“诵读活动需不需要”、“诵读活动可不可行”、“诵读活动与教学质量的关系”、“诵读活动如何有效操作”等四个主题大讨论活动。其次，通过向家长和学生发倡议书、发宣传资料，帮助家长分析学生现状，悬挂横幅、标语等形式，使教师、家长和学生明确开展诵读活动的意义和作用，增强参与诵读活动的主动性，努力克服华而不实、虎头蛇尾、浮躁不定、急功近利的不良心态。通过大讨论、大宣传，初步解决了大家的思想认识问题，为活动的开展创造了有利的舆论氛围。二、明确任务，强化措施，是做好经典诵读活动的保证一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。小学生身心发展的特点，决定了经典名著诵读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。为此，我们提出诵读的基本原则是不要求每篇都字字疏通，句句领会。特别是课外诵读，只要大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读感受。诗词中更深层次的意思，让它随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。我们根据学生实际和外地经验，给各级学生规定不同数量和内容的诵读任务，确定各学段的诵读目标，并逐步摸索出“六个一”的活动模式，即：每天安排20分钟的晨读时间作为诗文诵读小课，每周拿出一节课作为诗文活动课，每月上一次古诗文赏析课，每学期开展一次赛诗会，每学年举行一次古诗文读书节，每学段组织一次专项诵读达标晋级测评。我们还摸索出七种实践活动类型，引导学生在绵延不绝的精神长廊中漫游。一是新书推荐活动。向学生推荐适合定购、阅读的优秀读物。二是阅读指导活动。有目的的指导学生读书，养成良好的读书习惯，以读促思，以读促写。三是自由读书活动。学生自选阅读内容，既保护和调动了学生的读书兴趣，又便于将阅读课上学到的阅读方法在读书实践中运用。四是名家名篇欣