说课稿 教学反思 教学设计.docx

说课稿教学反思教学设计

第一篇：说课稿教学反思教学设计改变光的传播路线说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我的说课内容是冀教版小学三年级科学下册第九课《镜子》第一课时改变光的传播路线。我将从以下几方面进行阐述：一、教材分析《镜子》一课是“光”这一单元第三课。“光”这一单元以学生最常见、最离不开的光为研究对象，通过精心设计好的探究活动认识光的各种不同性质。通过前两课的学习学生们认识了“光是沿直线传播的”，“光在传播过程中遇到不同物体会发生不同现象”。本节课进一步研究“光在直线传播时遇到镜子会发生什么现象？”帮助学生懂得“镜子能够改变光的传播路线”，从而认识“光的反射”这一性质，培养学生的探究能力。二、学情分析：本课教学对象是三年级学生，通过上册科学学习，学生初步具备了观察和探究能力；从年龄结构看他们对一切充满了好奇，有较强的求知欲；另外他们对光有了一些理解，对镜子反射光有一定的感性认识。三、教学目标1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。2、能用自己的话对实验现象进行解释。3、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。4、能用自己的话说出什么是“反射”。5、能与小组成员交流实验中的想法。四、教学重难点：重点：能设计实验证明“镜子可以改变光的传播路线”难点：能用自己的话说出什么是“反射”，并画出光的传播路线。五、教法与学法（一）.教法：1、课始创设情景，营造宽松、民主的学习环境，激发学生学习主动性。2、探究式教学方法。指导学生在合作交流中观察探究，在师生互动中掌握知识，学会本领。（二）学法：在活动过程中，学生亲身体验、仔细观察、合作交流、互相讨论积极进行科学探究，学生真正成为学习的主人。六、教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、白纸、三角板。七、教学过程：为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，本节课我设计了以下几个环节：（一）创设情境，激趣导入。1．猜谜语。教师谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天就请你们来猜一个谜语，看谁猜得又准、又快：“你哭它也哭，你笑它也笑，脸上脏不脏？一看就知道。”（打一物）学生说出谜底：镜子。教师谈话：请同学们在你的实验桌上，把这个在我们生活中不可缺少的小伙伴找出来吧！并请你说一说它每天给了你哪些帮助？学生找出小镜片，介绍小镜子的作用。（教学评析：猜谜语是学生喜欢的活动，它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把还沉浸在课下活动中的学生一下了就吸引到课堂的学习活动中。学习情境的创设在调动学生的主动性和积极性的同时又锻炼了学生思维能力。）2．复习旧知，导入新课。教师：我们请出了镜子伙伴，过一会儿我们还要请来另外一个伙伴----光。我们先来回忆一下关于光的知识。师：光是沿（）传播的。学生：光是沿直线传播的。教师：沿直线传播的光如果遇到镜子会发生什么有趣的现象？你们想不想来玩一玩光和镜子的游戏？学生兴趣高涨，跃跃欲试。（教学评析：在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生在原有的知识、经验的基础上发现新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。）（二）合作探究“镜子可以改变光的传播路线”1、教师出示实验器材：带缝隙的硬纸板、手电筒、平面镜、白纸、三角板。2、教师指导学生认识各器材的作用。3、教师指导一组学生做演示实验。4、学生分组实验。实验中，给学生充足的时间操作、观察、记录、交流等，教师适当指导。5、小组汇报实验结果。6、总结归纳：镜子可以改变光的传播路线。7、引出“光的反射”这一性质，引导学生用自己的话说出什么是“光的反射”。此环节是本节课的重难点所在，把孩子们熟悉的镜子摆在课堂上亲自研究，学生会感到既熟悉又新鲜，学习热情高涨。清晰的光线实实在在出现在眼前，科学课真实而鲜活，在这样的探究活动中学生会乐于操作、观察、记录、交流、汇报，会知道“光的传播路线可以改变”这一性质，从而培养学生的探究能力。（三）、拓展延伸师：是不是只有镜子才能反射光呢？生回答。师：那课下就由同学们带着你的光源去寻找其他的可以反射光的物体，好不好？生：好。师：好，那咱们继续研究。下课。板书设计：改变光的传播路线光的反射：当光照在镜子上时，有一部分光被镜面反射回去的现象叫做光的反射。八、教学反思成功之处：1、本课采用创设情境的方式导入新课，激发的学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性的同时又锻炼了学生思维能力。2、让学生在原有的知识、经验的基础上发现新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。3、把孩子们熟悉的镜子摆在课堂上亲自研究，学生会感到既熟悉又新鲜，使他们学习热情高涨。分组实验，加强了小组合作能力。需改进处：1、教师应在实验开始时进行安全教