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课堂教学中的师德

第一篇：课堂教学中的师德学习《课堂教学中的师德》这一课，结合课程及本人教学实践对下列问题进行思考与分析。（1）面对自己的学生，教师应该做什么？时代在变，对教师的要求也在变，尤其面对我这个新老师的我不禁也在问自己：今天，该怎样做教师？“以人为镜”，方能扬长避短。我不仅要做一名有“积极感、目标感、学历感、约束感和专业感”的教师，我们还要用“教育的智慧，让真爱绽放出灿烂的花朵”。通过学习，我认为作为教师要时刻提醒自己是一名教师，担负着教书育人的职责，若要给孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有长流水，这就要求我们需要一生不懈地追求。1.多关注，多关心，给予爱心，但勿侵扰。教师对待孩子们要付出更多的耐心，更多的细心。学生在内心是渴望老师对自己的关注的。孩子觉得自己受到家长，老师，同学的关注，会在内心生长自信，快乐的种子；孩子觉得自己不受关注，就会觉得自己无足轻重，会慢慢失去自信心。所以，教师应该在孩子们的学习生活中多多的关注孩子，但不能过多的干扰他。小孩子有自己的思考方式，我们应该多多鼓励他正确的想法，及时巧妙的提示他认识到自己不对的行为。但不应轻易的干扰孩子。多关注，多关心，给予爱心，但勿侵扰。2.爱真实的他，而不是你期望的他爱并接受你身边真实的孩子，这也是为人父母都很难做到的事。我们总是忘不了孩子身上我们视之为缺点的东西，而不记得带领他看到自己身上的诸多优点，将大人的期望寄托于孩子的身上，不能给予孩子一个轻松的成长氛围，这样会慢慢的让孩子失去信心，失去学习做事的积极主动性。每个孩子都希望别人能接受和认可真实的自我，3.多倾听孩子的看法，少一些主观臆断当孩子遭遇挫折时，要多倾听他的想法，不要主观臆断，也不要立刻责备他，避免偏见，成见和武断。4.让他独立，但不要抛弃他独立是孩子成长过程中的必修课。“自主学习”非常重要，但学生自主学习仍需要得到帮助和陪伴。在孩子们独立完成任务之时，教师们需要询问他们需要什么样的帮助。5.支持和鼓励他，而不要控制和强迫他支持和鼓励产生好的效果，而控制和强迫则会起到反作用，使你的孩子身心疲惫、充满怨恨，并可能选择放弃取得成功的机会。“支持”包含着分担压力或者减轻负担的意思。“鼓励”意指给人以勇气——让人有胆量去做新的或棘手的事情。6.让他学会说不，而不是习惯说是自尊可以给孩子以力量，让他对朋友，对某个行事怪异或令人害怕的成年人说“不”。那些一直被认为表现不错的孩子以及只有得到他人的认可才感觉被他人接受的孩子，更加难以从潜在的危险中脱身，因为这样做可能让他们遭到他人的取笑、斥责或冷落。拥有十足的自信是保证孩子安全的一条途径，所以，家长和其他照料者必须把培养自尊作为提升孩子自信心的关键。不过，即使是拥有十足自信的孩子也不可能从习惯性说“是”的孩子一跃而成为断然说“不”的孩子，他们同样需要锻炼和实践。7.强健他的内心，而不是让他脸皮变厚强健孩子的内心——他的勇气和自信心，而不是他的身体外表。8.管教，但不霸道合理的规则和自尊密切相关。清晰的边界使得孩子们的个人生活安全，充满条理性、计划性和可预期性，同时富有节奏和规律。9.惩罚但不羞辱惩罚应该公平，不伤及孩子的自尊心。如果你奚落他，将会产生不利的后果。经常遭致羞辱性惩罚的孩子，最终会感到羞愧、内疚、自我怀疑，直至自我憎恶，并且可能引发愤怒、敌意，致使他作出毁灭性或自我毁灭性的行为。对于你可能施加给孩子的任何惩罚，总在事先给予适当提醒。确保按“罪”量“刑”、“罪”“刑”相宜。不要因学生的质疑而感到不快。当你感到不快时，对学生的惩罚很可能演变成人身攻击。（2）在你的课堂上，应该让学生学到什么内容？教学方式应实行哪些转变？在教学过程中，作为一名小学五年级的数学老师，在课堂上让学生学到数学知识是最基本的内容。但是，每一位教师都知道，课堂不只是教会孩子们文化知识这么简单。一个班集体就相当于一个小小社会，课堂不仅带给孩子们知识，也应是他们明白诸多道理的小天地。1、活动目标是一堂集体教学活动的灵魂我们很多老师往往先设计活动过程，设计好了之后从过程中提炼目标，这其实是颠倒的。目标一定是先于过程诞生的。有了科学的目标，就像一篇散文有了线索和中心思想，就可形散而神不散。2、活动过程让集体教学活动体现出师资和师德成功的集体教学活动是如何开展的呢？我觉得在开展过程中，师德比师资更能体现这种成功。为一个工作的新教师，我深知我离“成功的课”还有很远很远的距离。但我每天都认真地准备教案和计划，每天都提醒自己“要尊重孩子”“以幼儿为主体”，让孩子喜欢我、喜欢我的课。希望有一天我也能成长成一位充满教学智慧的老师，让我的每一堂课都有一点点小成功。在教学方式的转变上，我认为适合的才是最好的。教学方法不应只是死板的教条式的传统方式，应该发扬传统教学中好的部分，在这个基础上勇于创新