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课本剧《珍贵的教科书》教学反思[范文大全]

第一篇：课本剧《珍贵的教科书》教学反思>教学反思今天我上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。一是指名读。学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。二、以“情”为主线，读中悟“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课文。三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者;以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方，在学习重点段落时，学生读得还不够，而我由于学生读得不错，就忽视了对学生进一步的朗读指导，没能使更多的学生体会指导员牺牲前的内心感受。如果能再把重点段落再充分的读，让更多的学生读，相信效果应该会好一些。在续说指导员没有说完的话时，学生思维不够开阔，说的话都大同小异，而我没有能及时引导学生说出更多的内容，没有抓住对学生进行情感态度与价值观教育的有效教学时机，在这些方面都还有待提高。第二篇：珍贵的教科书(课本剧)《珍贵的教科书》课本剧[场景一]地点：延安的一间窑洞里。背景：窑洞外炮火连天，窑洞内，光线昏暗。在窑洞外的火光的映照下，忽明忽暗。十几个穿着破烂的孩子坐在地上，爬在小板凳上，专心地写字。用锅烟灰刷成的黑板上写着：我是中国人。打倒日本帝国主义，打倒国民党反动派。这时，窑洞外铁钟敲响。随后走进来一位八路军战士。孩子们从地上站起来。孩子们齐声喊：张指导员好！张指导员：同学们好！今天咱们学习《飞夺泸定桥》。这一课讲的是我们红军为了北上抗日，和敌人冒雨赛跑，抢先渡过大渡河，夺下泸定桥的事。下面我们先把课文抄下来吧。孩子们脸上露出了难为情的样子。三娃站了起来：张指导员，这几天，我的胳膊都抄酸了。其他几个孩子也随声附和着：对啊，指导员，俺们的胳膊也都抄酸了，什么时候咱们能拥有一本属于自己的教科书呢？铁蛋：如果我们有了自己的教科书，咱们就能节省出大量时间，学更多的知识了。百合：张指导员，我的铅笔快用完了。新生：张指导员，我的纸也快用完了。二丫：要不咱们自己印书吧。古时候不是有毕升活字印刷吗？同学们哈哈大笑起来。张指导员：同学们，现在国民党反动派对我延安抗日根据地，展开新的攻势，实施了第五次大围剿。抗日形势特别严峻。我根据地正处在战争最困难的时期，我们大家也要响应党的号召，自力更生，难苦奋斗。我相信，等革命胜利了，我们一定能用上自己的课本。接着，同学们又在张指导员的指导下认真地抄着课文。[场景二]一个阳光明媚的下午，孩子们正在窑洞里大声地朗读课文，声音响彻全屋。张指导员快步走进窑洞，兴高采烈地对孩子们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！同学们个个高兴得跳起来，嘴里不住地喊着：我们有书啦！我们