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走好合作学习的第一步

第一篇：走好合作学习的第一步走好合作学习的第一步——小组建设市一小徐丹孔子有云“三人行，必有我师焉”。合作学习是倡导学生在学习过程中要相互切磋，交流经验，以提高学习的效率。对于刚入学的一年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。我自从接手一年级后也尝试着用小组合作的学习方式进行教学，做了多次尝试，有成功也有失败，经过不断摸索尝试，基本有了自己的一个小组合作的雏形。以下是我对一年级小组合作学习的一些做法或认识。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，尤其是一年级很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。建立一个合理的小组合作学习规则：1、将全班学生按照学习水平、性格、性别等差异分成12个小组，每组4人。但要注意以下几点：①每组都应包含学习能力好、中、差的学生。②应使全班各组平均水平大致相同这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于竞争。2、把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择性地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师一定要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。(1)在学生思维受阻时开展小组合作学习；(2)在学生意见不统一时开展小组合作学习；(3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。3、重点训练合作技能。学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与操作活动等形式来展开的，为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。①学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下坚持训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。②学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。③学会表达。在合作学习中，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。④学会评价。教学中可以引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。注意营造轻松、愉悦的课堂教学环境，建立民主、平等、融洽的师生关系。在课堂上，教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自信地进行互动合作，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的、他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。其次，教师要特别关注合作学习中的弱势群体。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。接着，抓好评价。评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合：1、学生自评因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。2、学生互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要