跨越式教学精选.docx

跨越式教学

第一篇：跨越式教学学习跨越式发展教学的心得体会西蒿村希望小学陈金业通过此次培训，让我学到了很多，听了几位专家的讲述，使我认识到跨越式英语教学对孩子学习有了很多帮助。英语课程是一项活动课程，英语课堂教学一方面包括教师教的活动，同时也包括学生学的活动，是由教师的教和学生的学所组成的教学双边活动。《英语课程标准》指出，英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习的任务。在教学中，教师是组织者和参与者，学生是参与者和承担者，师生双方的和谐作用结合起来才构成教学的全部内涵。学生是教学活动的中心，教师设法引导学生发挥其主体作用，在体验教育实践中促使学生不断产生新的经验、新的认识和新的能力，形成积极的人生态度，促进其个性成长，“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”在英语教学实践中，教师要努力将体验教育融合于中小学的英语教学中，发挥其主体作用。创设最佳的学习状态，使教学氛围与学生文化体验相结合语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在跨文化背景的英语学习环境中，教师要有意识地引导学生，培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境，创造一种轻松、愉快的氛围，让学生了解国外的艺术和风俗习惯，布置学生搜集或观看与文化背景、风俗习惯有关的书刊和电视节目，使他们在轻松的环境中受到西方文化的熏陶，增强对原汁原味英语的感性认识，提高学生的观察力、想象力和创造力。同时，多渠道地让学生了解一些英语国家的文化背景，使学生自主了解并接受，从而大大地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，而且让学生有意无意地体验到一种浓浓的异国情。人教版高中新目标英语教材题材广、生活意识浓，多是以主题Topic为纲编排学习内容，如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、购物和动物等系列话题。大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但各教学主题间梯度过大，有的主题并不适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性，凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性的重复训练，将学生引向生活的舞台，营建活跃的课堂气氛，创设最佳的学习状态，使得教学氛围与学生体验相得益彰。注重语言的交流功能，使教学内容与学生生活体验相结合人类的语言来源于生活，又运用于生活。英语教学的实质就是通过交流活动使学生形成综合运用语言的能力。为了培养学生综合运用英语的交流能力，教师要注重对教材内容的研究，注重交流策略的学习和运用，有意识地将课本上的内容向实际生活延伸，尽可能地创设真实的语言情境，让学生进行交流活动。如在学习本课词句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmucharethesepants?/Howmanykilos?”的基础上，教师可创设一个真实的购物情景，让学生扮作售货员和顾客，在真实情境中准确自然地用英语交流，使学生从教材中走出来，体验到英语学习的极大乐趣！同时，在教学过程中，教师要注意把握语言材料与生活的结合点，做到“以教材内容为框架，以学生的实际生活为方向，以课堂为舞台”，根据中小学学生的心理特点及教学的目标，积极展开以学生为中心、以任务为主线的各种教学活动。如组织学生开展dailytalk，pairwork，groupwork，discussion，survey等，在讨论和交流中，使学生不知不觉地体验到学习的快乐。活化教学内容，拉近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。例如：在进行以环保为主题的教学时，组织学生进行一次环保英语演讲大赛，使学生在比赛过程中充分理解环保的意义。2.2尽心设计话题，促进真实交流。以话题为主的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如：在以数字为主题的听力教学中，学生感兴趣地说出110、119、120、等公用电话号码，以及交流phonenumber等这些比较简单、直接的话题。在以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是：Whoisolder/tallerthanyou?Whoisstrongestinyourfamily?以上话题的设计充分考虑了学生的个性特点，使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促进了真实交流的实现