郭沫若诗两首 教案4@人教版.docx

郭沫若诗两首教案4@人教版

第一篇：郭沫若诗两首教案4@人教版郭沫若诗两首教学设计适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。天上的街市一、导入新课。星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介。郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。三、写作背景。这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌，指导朗读。1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市明确：两处联想：街灯——明星所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。（二）讲解第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。3．诗人是如何描绘自己的想象物的？明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5．作者这样写流露出怎样的情绪？明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。（三）学习第三节诗。1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。（四）学习第四节诗。1．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。明确：“朵”5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。（五）总结分析全诗。1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人一生活2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”„定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信。乙。板书设计：天上的街市郭沫若街灯（联想）明星（写实）街市——物品——人——生活（想象）静夜一、指导朗