醉翁亭记教学设计编辑精选.docx

醉翁亭记教学设计

第一篇：醉翁亭记教学设计《醉翁亭记》教学设计赏析《醉翁亭记》里的“乐”北京市西罗园学校李彦辉教学目标1.品析重点词句，理解乐的丰富内涵。2.探究太守之乐，理解作者在逆境中能“与民同乐”的旷达与乐观，体悟作者高尚的志趣追求。教学重点：品味文章词句，理解乐的丰富内涵。教学难点：探究太守之乐，理解作者在逆境中能“与民同乐”的旷达与乐观，体悟作者高尚的志趣追求。教学过程一、描绘画面，感受山水之乐上一节课，我们走近了欧阳修的《醉翁亭记》，解词译句疏通文意，整体感知了文章内容，课后，有个同学提出了这样的问题：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”其中“太守之乐其乐”太守乐什么？太守因何而乐？预设：山水之乐、宴酣之乐此处教师不必急于给出与民同乐的答案，先引导学生赏析山水之乐、宴饮之乐描绘画面，感受山水之乐要求：请依据一二段描写的内容再加上自己的联想，按照下面的格式用自己的语言描绘一番你看到的画面，去感受山水之美带给游人的无穷乐趣。____________，_____________，_______________置身其间，怎能不让人快乐陶醉呢！引导学生从视觉、听觉、味觉、嗅觉等方面，去关注景物的形、色、声、味、态等特点，借助丰富的想像去感受那一幅幅美景，进而感受山水之乐。示例：幽深优美的琅琊山，叮咚作响从两峰之间飞泻而下的酿泉，竞相开放散发出清幽香气的野花，置身其间，怎能不让人快乐陶醉呢！二、品析词句，感悟宴酣之乐请同学朗读课文描写“宴酣之乐”的部分，结合文本分析，“宴酣之乐”的“乐”体现在何处？预设：宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。中、胜。描述了宾客游戏时投中、取胜的欢乐场面觥筹交错，描绘了宴席上，酒杯酒筹交互错杂的场面，可见宴饮之欢。起坐、喧哗，写出了宾客或起或坐，欢呼谈笑，轻松自由、无拘无束的情态，将宾客的欢乐之情表现的淋漓尽致。颓然：旧《辞海》颓有顺也一解，《中华大字典》隤字下按云：经传于隤、頽二字，今多以颓为之。《现代汉语词典》隤同颓，《古汉语常用字字典》中隤然，是安顺，和顺之意，故颓然一词，古多用以描写酒后的安适情态。醉，有两重意思。第一重，是醉醺醺，第二重，是陶醉快乐，除了对宾客欢乐场面直接描写的句子外，哪里还间接写出了“宴酣之乐”临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。临溪而渔，酿泉为酒，山肴野蔌，人们从溪水里捕来了鱼，带来了用这里的泉水酿的酒，又从山谷里打来了野味，采来了野菜，这些就地取材的美酒佳肴，别有风味，也是一乐。杂然：众多杂乱的样子没有排场宾客们随意自在，无拘无束，上下级和谐三、联系材料，探究太守之乐作者颓然乎其间，感到安适快乐，仅仅是因为宴会，仅仅是因为和宾客在一起吗？链接材料：欧阳修在同时期的创作的《丰乐亭记》中写到：修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁2人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐,刺史之事也。遂书以名其亭焉。联系材料，同学们推测一下太守还可能为何而乐？预设：从上文“又幸其民乐其岁物之丰成”，“与民共乐”，推测太守是因为百姓富足，与民共乐。追问：课文中从哪里可以看出滁州安宁富足，百姓生活幸福？预设：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。“负者歌于途”，而不是“负者休于途”，“歌”更能表现他们背着东西一边爬山一遍唱歌，快乐之情溢于言表。“行者休于树”，而不是“行者歌于树”，“休”更能表现他们悠闲地在树下休息，足见他们的闲适。“呼”和“应”生动地描绘了滁人游山赏水的热闹劲和快乐之情。伛偻提携，伛偻，弯腰驼背，这里指老人，提携，领着，带着，这里代小孩，老人小孩全家一起出游，扶老携幼的温馨场面。“少有所养，老有所乐”是社会幸福的标志，如：“黄发垂髫，并怡然自乐”不绝，游人络绎不绝，说明滁州人人可以纵情山水，可见滁州人的生活是多么的闲适快乐，幸福美满。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。鱼肥、酒洌冽:清冽金樽清酒斗十千莫笑农家腊酒浑浊酒一杯家万里从诗句中可见，越清澈的酒价值越高，一般的农家很难喝到，而在滁州，人人都可以喝到清冽的美酒，可见滁州被治理得非常富庶。投壶下棋，喝酒行令的宾客尽情欢笑，颓然乎其间的太守看到在自己的治理下，滁州富足，百姓欢乐，更是无比欣喜。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”其中“太守之乐其乐”太守