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重视内初班学生的小练笔训练

第一篇：重视内初班学生的小练笔训练乌鲁木齐站马彩霞推荐重视内初班学生的小练笔训练乌鲁木齐市第15中学丁丽娟“小练笔”是推行“以训练为主线”、实施语文教学目标、提高学生语文素质的重要举措，也是优化作文教学、激发学生习作兴趣、发展学生创造性思维、培养和提高学生综合能力的重要手段。针对内初班学生，如何进行多层次、多角度的“小练笔”，培养和提高他们的语文素质呢？在初中阶段，按照内初班学生的认识水平和作文教学的发展规律，我认为“小练笔”大致可以分为三个阶段：起始阶段（七年级）：练习运笔发展阶段(八年级)：练就工笔提高阶段(九年级)：练活文笔上述三个练笔阶段呈循序渐进、螺旋式上升。一、练习运笔。练笔的起步阶段，主要目标任务指导内初班学生广泛自如地运用祖国的语言文字，真实地记录自己的所见、所闻、所感，激发浓厚的写作兴趣，积累丰富的写作素材，养成良好的写作习惯。在这一阶段，语文教师帮助学生做好两个方面的工作。其一、拓宽练笔之源。七年级内初班学生练笔感到最大的困惑是无话可写，甚至不知道什么是“小练笔”。为达到第一阶段的练笔目标，教师可以从以下方面指导学生开启写作之源。（一）、利用文本在课堂中进行练笔阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，而且随文练笔不同单元作文训练，它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，其选材角度小，内容简短，贴近实际，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，简单而且实用。1．情到浓时写一写。如《背影》一文展现浓浓的父爱，你有过同样的感受吗？说一说，再写下来。这种小练笔的设计，旨在引领学生联系自我的生活，学会感恩父母。这样的练笔设计，将“情”字写进学生的心田，把人文性有机地包含了进去。2．学有所悟时写一写。如在教《行道树》时，让内初班学生了解了新疆建设中许多象行道树这样品格的人物，如王进喜、吴登云等。我设计设计这样的一个练习：“请用上‘哪儿„„哪儿„„’、‘不管„„不管„„，总是„„’这几个词语，夸夸为新疆的美丽和谐默默无闻奉献的建设者们。”颂行道树不是课文的写作目的，赞美人才是课文的中心所在。3．学习经典仿一仿。比如模仿《从百草园到三味书屋》的开头句式“不必说„„不必说„„更不必说„„单是„„就„„”来写景抒情。4．经典诗文改一改。如《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”寓意深刻，富于启迪。5．留白之处想一想。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》都可以让学生展开想象和联想，补上主人公当时的心理活动和动作神态描写。6．利用插图写一写。根据插图的种类，我们可以采取不同的方法，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。（二）、做生活的有心人，写写生活随笔。我在教学实践中，结合内初班学生学情，引导他们通过小练笔随时记录生活、思考生活、表达感受：1．从身边的事写起。在特殊的天气里，可以让学生写所看到的、听到的、感受到的，让小练笔记录下学生对生活的感性体验。节日到了，媒体一般要提前报道。学生也从中感受到了节日的气氛，可让他们动笔写一写。生活中有许多意料不到的事情发生，小练笔可以及时记下这一突发事件，对事件的突然发生发表自己的看法，由此帮助学生养成勤观察勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。还可以挖掘学生感兴趣的热门话题，引导他们关注世界，国家，社会，学校每天发生的许许多多事情，对这些事情可截取其中一个场景，或叙或议，自由写作，这样在提醒学生关注社会的同时提高自己的写作能力。2．由“说”处进行练笔。生活中，初学汉语的内初班学生语言的表达能力日渐加强，但口头语言与书面语言脱节，因此需加强练笔训练，根据学生的说，教师可顺势让他们写一写，让“说”为“写”铺设平台，以此降低写的难度，为“乐写”打下基础。也可以逐渐缩短学生口头语言与书面语言不一致性的差距。其二，养成良好的写作习惯。在练笔初期，培养内初班学生良好的书写习惯至关重要。练笔的书写本应采用大、小作文本或统一印制的稿纸。字迹端正，格式正确，标点符号和每个字务求落格，从而为正规作文奠定坚实的基础。二、练就工笔。练笔的发展阶段，主要目标是配合八年级的作文教学，使学生顺利地达到“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般应用文”的目标。如果说“练习运笔”是开启写作思路，培养写作兴趣和养成良好的写作习惯、练活笔力的话，那么，练就工笔就是通过集中专项练笔写好四类常见体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文）的规矩文。新课标将写作四类常见体裁作文的任务主要安排在八年级。一年时间，14次作文训练要完成“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文”的教学任务是很困难的。譬如，记叙文写作指导，八年级一学年教师正常只能安排4—5次，而每一小类的具体指导（写人类、