重视低年级字词教学范文.docx

重视低年级字词教学范文

第一篇：重视低年级字词教学范文重视低年级字词教学字词教学，一直是小学低年级教学的重要内容。课标明确提出字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生只有正确地理解了课文中的重点词语，才能深刻地理解课文的思想内容。对这些词语理解得越清楚，对课文的内容理解得也越深刻。所以为了使学生理解课文的思想内容，从而获得语文知识，受到思想教育，就必须重视词汇教学，讲清课文中重点词语的意思。另外，由于学生学习语文不仅要逐步掌握阅读分析能力，还要逐步学会作文，教师在教学中还必须使学生逐步积累一些词语并能正确地运用。学生只有掌握了一定数量的词语，在以后阅读书报时才能理解得深刻，在作文时才能对词汇运用自如，写出有较强的表达力的文章，因此，在低年级重视词汇教学，完成讲清重点词语、引导学生逐步积累词语并能正确地运用的任务，是十分必要的。（一）正确地读出和写出生词教学正确地读出和写出生词，是对词汇教学最起码的要求。班级总有部分学生学了生词只会读不会写，更谈不上理解和运用了，有的学生连造句都不能完成，这样以后怎么能独立完成阅读和作文呢？为了解决这个问题，我是从三方面入手的。1、严格要求，加强训练教师要以身作则的对自己和学生都严格要求，不仅要按普通话的标准音读，而且要坚持一贯，一丝不苟。对个别发音有问题的或受方言影响比较深的学生，要加强训练，逐步消除课内读标准音，课外读地方音，校内说普通话，校外说方言的现象。2、据词定音在教学生正确读出生词时，还要注意根据课文内容对多音字先据词定音，以后再扩展另外的读音。如：“长短””的“长”，就先教“chánɡ”的读音，以后课文中出现“成长”的“长”，再教“zhánɡ”，并与“chánɡ”在用法上区别比较。3、注意轻声儿化轻声、儿化对区分词义有一定作用。儿化还有表示喜爱、微小和请示等意思的作用，如果不读出轻声、儿化就会影响正确地理解词义。如“过年”一词，如果意思是“明年”，“年”字就要读轻声，如果读得重了，就成了“过新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小样“，如果要分别表达喜爱、微笑和请示的意思，就要读出儿化韵。至于教学生正确地写出生词，同样要求教师以身作则，不仅在教生字时书写规范，并做必要的细致的指导，讲清笔顺规律、间架结构、偏旁部首等有关知识，而且要加强训练，使学生从小养成不写错别字的良好习惯。二懂得词语的意思教学大纲明确明确告诉我们，词义教学很重要，只有讲清学生不理解的词语和表达中心思想有较大作用的词语，才能深刻地理解课文的思想内容。教学生懂得词语的意思，就是教学生理解词义。一篇课文有许多词语组成，在教学时，我从学生实际出发，把学生提出不懂的词结合句子尽量让学生自己弄懂，以达到帮助学生正确地理解课文内容的目的。重点把对表达中心思想有较大作用的词讲清楚，以便学生较深刻德理解课文的思想内容。反思总结一下方法，有以下几种：1、贯彻直观的原则运用直观原则解释词义，这是低年级词汇教学行之有效的方法之一，它符合儿童的年龄特点。词语教学中，引导学生观看实物、文中插图、电视画面、图片，能达到事半功倍的效果。在讲“峡谷”一词时，我让学生观看图片来理解，学生一目了然，马上理解了词义。教学中，还可以借助语言描绘、表情、动作讲解词义。如讲“推”、“拉”、“拽”等动词时，我一作出这些动作，学生就立刻理解了。2、联系实际，举例说明在词汇教学中，有些生词比较抽象，我就联系实际，用学生熟悉的事例帮助学生理解。如讲“庄严肃穆”一词时，我让学生联想升国旗时所看到的情景和气氛，以及当时的心情，就比较深刻理解了这个词。另外，还可以把词放在句子里去理解。二年级学生结合句子，能理解“不仅……还……”这样的关联词语。还可以借助近义词、反义词来理解词语。如“关怀”可与“关心”比较，两个词的意思差不多，都有挂念、爱护的意思，但“关怀”使用的范围比“关心“窄。”“关心”对人、对事物，对上对下、对小对老都能用。“关怀“也可对人，但往往是上级对下级，长辈对晚辈的关心爱护。这样有助于学生准确地理解词义。3、循循渐进，条理清楚在讲解成语时，我一般就字面讲清楚其意义，然后再讲清楚它的引申、比喻的意义，有时还需要讲一下来源。如讲“守株待兔“一词时，首先讲清”株“指树，守株待兔意思是守着树等待兔子来撞死。比喻不主动地努力，而存万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。还需要介绍一下这个成语的来源，学生了解了来源，对这个成语才能理解得深刻。为了让学生积累词汇，我鼓励学生一个生字多组几个词，而且要学习每个词语的几个意义。有的词要讲清词语的感情色彩，使用范围等等，是非常必要的。三能在口头语言和书面语言中正确运用正确地理解和运用词语，是词汇教学不可分割的两个主要内容。正确理解，是正确运用的先决条件，正确地运用，是正确理解程度的体现。在词汇进行中讲清词义