长相思教案精选.docx

长相思教案

第一篇：长相思教案《长相思》教学设计执教：章源中英文小学刘小燕【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学过程】一、导入同学们,在王安石的眼中啊,乡愁“春风又绿”，是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了“意恐匆匆”那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?二、初读古诗，了解作者。1、教师伴乐范读。2、作者简介3、自由朗读《长相思》这首词，注意词当中的生字和多音字,争取把它念得正确、流利。4、指名读。好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。3、注意“更”、“聒”的读音。（你怎么知道读geng？）4、齐读这一句5、指导朗读过渡：（如词题）6、划分节奏7、齐读三、再读古诗，理解诗意，想象画面。（1）初步理解词的大意1、默读，结合书中插图和注释，说说你读理解了什么？2、汇报交流。（你读懂了什么？）介绍词牌名、上下阙、叠词、互文理解“更”、“此声”、上下阙的意思（2）深入理解词的内容，想象画面（大家知道了词的意思，那老师出题考考你们）1、作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方？学生思考汇报交流师小结（板书：身在征途上）2、纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?(教师板书：心系故园)3、好，孩子们，作者身在征途,心里却想着故园,你感觉到了什么？4、带着对家乡的思念，齐读这首词。（3）想象画面1、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（出示课件）（你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。）2、但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（出示课件）3、小结（那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——（指名学生再读《长相思》）师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读——长相思（学生齐读）师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。4、齐读词四、拓展学习作者描写思念家乡的其它词：采桑子〃九日深秋绝塞谁相忆，木叶萧萧。乡路迢迢。六曲屏山和梦遥。佳时倍惜风光别，不为登高。只觉魂销。南雁归时更寂寥。菩萨蛮〃黄云紫塞三千里黄云紫塞三千里，女墙西畔啼乌起。落日万山寒，萧萧猎马还。茄声听不得，入夜空城黑。秋梦不归家，残灯落碎花。五、作业课后收集纳兰性德的词，并试着背诵下来。【板书设计】身在征途长相思思念家乡心系故园第二篇：长相思教案【教学目标】1.了解作者的身世经历及生活时代2.掌握词的内容，体会词的意境3.领会词中作者流露的思想感情【教学重点与难点】缘景明情，体会词的意境【教学方法】诵读、赏析【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入清代有一位满族词人，其词颇具李后主遗风，清新婉丽，独具真情锐感，直指本心。王国维曾赞曰：“以自然之眼观物，以自然之舌言情。初入中原未染汉人风气，北宋以来，一人而已。”这“一人”是谁呢？他就是被誉为“满清第一词人”的纳兰性德。二、知人论世1.作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。2.背景：康熙二十一年（