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问题解决教学设计

第一篇：问题解决教学设计问题解决（三）教案大坪小学邓丽【教学内容】西师版教科教材例3，课堂活动第3题。【教学目标】1．学生经历“求最多或最少”的数学问题的解决全过程，掌握这类问题的特征及解决方法。2．通过解决问题，提升学生理解稍复杂题意的能力以及分析问题的能力，发展学生的思维水平。3．在运用生活经验思考问题的过程中体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习自信心。【教学重难点】教学重点：掌握“求最多或最少”的数学问题的特征及解决方法，能分析数量关系，选择解决问题的策略。教学难点：学生理解当总价相同时，什么情况下卖出的物品数量会最多或最少？【教学准备】备课【教学过程】一、情境引入1．感受总价一定时，数量与单价之间的关系。王阿姨和张阿姨在超市花了同样多的钱买牛奶，王阿姨买到了12盒牛奶，可张阿姨却只买到了4盒牛奶，聪明的小朋友，你能告诉我这是为什么吗？单价×数量=总价越高越少不变越低越多不变从这件事中我们可以看出，在总价相同的情况下，如果单价越低，所买到的数量就（越多）；反之，单价越高，所买到的数量就（越少）。2．揭示课题看来，花钱消费里藏着大学问呢，今天我们就来学习解决跟消费有关的问题。板书课题：解决问题二、探索新知1．教学例3（1）情境引入同学们，你们喜欢看电影吗？如果你要去电影院看电影，你最关心的是什么？（票价，电影是否好看，时间等）如果你是电影院的经理，你最关心什么？（电影票的定价，票房收入等。）那电影院的票房收入跟什么有关呢？讨论，得出：电影院的票房收入跟票价和入场人数有关。下面我们就一起前往小剧院，看看那里的演出收入如何？（2）理解题意请仔细观察情境图，你知道了哪些信息？提醒学生票价的信息不要漏掉了。看完题目中的信息后，你有不明白的地方吗？有谁能解答刚才同学提出的问题？（3）分析数量关系本场票房收入2300元，全场的座位是否卖完了呢？（没有卖完）你怎么知道座位没有卖完？（如果全部票卖完，可以收入10×100+30×50＝2500元，而本场收入只有2300元，说明有空位）这道题要求“本场观众最少多少人？”这里的“最少”是什么意思？讨论得出：由于两种票价不同，要使人数最少，就是票价高的甲票要全部卖完，然后再卖乙票。（4）列式解决要求本场观众最少多少人，你会解答吗？请同学生试着列式解决。反馈学生的做法：乙票（2300-30×50）÷10=80（张）10×100+30×50=2500（元）80+50=130（人）（2500-2300）÷10=20（张）50+100-20=130（人）学生出示自己的解法，并说出解题思路。集体评价。（5）验算得出的结果对不对，你可以怎样验算呢？（把人数代入题目中，看卖出甲票所得的钱和卖出乙票所得的钱的总和是不是刚好2300元。）（6）小结回顾刚才解决问题的过程，要使买票人数最少，我们的解题思路是怎样的？2．补充例题（1）如果本场票房收入为2200元，那本场观众最多有多少人呢？（2）理解：人数最多是什么意思？（3）学生独立解决，教师巡视，帮扶学困生。（4）学生反馈解题思路和方法，集体订正和评价。3．小结反思刚才解决的这两个问题有什么特点？解决时要注意什么？当已知总收入的情况下，要解决卖票的张数最少（或最多）的问题，我们要抓住题目中的关键词“最少”（或最多）进行分析，理清解题思路。解答后还可将答案代入题中进行检验。三、巩固提升1．课堂活动第3题。（1）每天往返一次是什么意思？月票是什么意思？学生独立解决，集体订正。思考：在什么情况下，买月票与买单程票的价格是一样的？交流后，强调36元按单程票算，可以买9天的。9天以内，买单程票合算；超过9天，买月票合算。2．补充练习春苗书屋新进了《上下五千年》精装20套，简装30套。精装80元/套，简装30元/套。王老师为学校图书馆购这种书共花了1540元。他最多买了多少套？四、课后作业练习七的第6题五、课堂总结今天解决的问题有什么特点？解决时要注意什么？你有什么收获？第二篇：基于问题解决设计教学情境基于问题解决设计教学情境学习内容分析：在初中阶段，学生已经了解了什么是二进制。前一节课，又使学生掌握了域名及管理的一般知识，通过本课的学习，将使学生理解IP地址的作用、格式、分类、及管理方式，并能利用IP有关知识解决生活中的问题。同时，本课后续内容中子网掩码、网关、DNS服务器等的学习一起到铺垫作用，更为今后学习网路技术奠定良好的基础。学习者分析：学习对象是高二的学生，他们思维的流畅性和灵活性已经有很大的发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，迁移能力强。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也有个别同学能利用IP技术解决问题。教学目标课程标准：1、2、理解IP地址的格式与分类。知道IP地址的管理办法及重要管