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附中的研究性学习评价方案

第一篇：附中的研究性学习评价方案1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认同邹老师的想法，因为学生才是研究性学习的主体，教师是起主导作用，在整个研究性学习过程中，只有学生最清楚整个学习过程中自己的收获与进步，让学生参与到评价中，不但可以让他们相互学习，取长补短，也清楚自己的强项与不足。同时也不符合新课改的理念，强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：（1）评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表。（2）激励性的评价（3）专项奖学金。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我赞同加入定性的描述性评价这种想法。因为定性评价与定量评价相结合，可以互相弥补在评价过程中的不足，保护学生参与的积极性，激发学生参与研究性学习的热情，还可以更全面的反映学生参与研究性学习的实际情况。但是，在评价方案中加入定性技术性评价时，要注意评语的书写要客观、公正，以激励性语言描述为主，将等级与评语互相结合，让学生明确地了解自己在研究性学习中存在的优缺点，确实起到很好的指导性作用。在写评语时应该注意的问题有以下几个方面：1、要注重学生在参与过程中的表现和态度。2、要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。3、要客观评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。4、多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：方案中对学生的研究性学习包括以下评价：教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。学校评价：①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。我觉得还不全面，因为这只是教师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是多元化的。评价者可以是教师，也可以是学生或者是家长，也可以是其他参与者，可以增加学生的自我评价和互评内容。5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：①学生的开题报告；②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；③评审学生的结题报告及论文的答辩等。第二篇：附中的研究性学习评价方案最近，师大附中的邹老师心情很复杂，两周前的教学工作会议上，领导布置了全校开展研究性学习的任务。一方面，他知道研究性学习作为一种新的学习模式，不论是对学生还是对学校的教育而言都会是一次发展的契机，为此，他感到振奋。但是另一方面，虽然早在上学期，学校就提出了这方面口号，并对老师进行了培训，但是由于从未有过实践经验，邹老师心里还有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指导者的角色，也不知道学生能否独立探究问题。今天又要开会了，邹老师准备在会上说说自己的想法。谁知会上教务处领导的发言不仅解除了他的疑虑，而且还增强了他的信心，因为学校为了保证学生研究性学习的质量，已经与师大达成合作协议，聘请该校教授参与指导学生的学习探索，并初步制定了一套评价方案。此外，学校将成立研究性课程学术委员会，聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。会议结束之前，刘处长下发了学校制定的研究性学习评价方案草案，要求每位班主任老师回去后认真研读，踊跃提出改进意见。回到办公室，同其他老师一样，邹老师拿着文件，仔细阅读起