零的认识教案和课后反思.docx

零的认识教案和课后反思

第一篇：零的认识教案和课后反思《零的认识》教案一年级数学上册第一单元教学目标:1通过教学，学生初步认识零感知零。2让学生能够明白零不仅表示一个也没有，还表示起点，表示温度。3通过教学，让学生感悟数学来源于生活。体验学习数学的乐趣。重难点：零不仅表示一个也没有，还表示起点，温度。教学准备：课件，直尺，温度计，硬币，铁盒。教学过程：课前小游戏：猜一猜，老师的铁盒里放了什么。一：导入师:小朋友，前几节课，我们学习了数数，还学会了发现数学信息。现在我们一起来看大屏幕，看看谁有一双数学的眼睛，能够发现数学信息。（出示课件）二：探索新知师：小朋友你们看过这幅画以后，有什么想说的吗？生:那里有一棵大树，树上有五个苹果。师;还有谁想说说?生：……………师：树上有五个苹果，怎样表示？生:写上5师：大家睁大眼睛看好了，画面有什么变化？（老师展示课件）生：树上的苹果让小朋友摘了一个，树上还有4个，现在应写上4师：他回答的怎么样？把掌声送给他。还有谁想说说？生:…………..………………师：现在谁来说说？生：老师，树上一个苹果也没有了，师：一个也没有了，怎么表示？生：写上零。师：这节课咱们就来认识认识0，（老师板书）三：初步认识师：大家继续看大屏幕，你想说什么？先和同位说一说，再来说给大家听要把话说完整。（展示课件）生：小朋友有两个气球，飞到天上两个，他一个也没有了。师：树上一个苹果也没有，要用0来表示，小朋友一个气球也没有了，要怎样表示？生：0来表示。师：0和1,2,3,4,5…..一样，也是一个数，但他表示一个也没有。师：咱们再来看一个画面，想一想，再来说。（课件展示）生：树上有5只小鸟，飞走了5只，树上还有0只。四：0的用法和意义师：看来，我们经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回2个苹果，吃了2个，还剩0个，小薇有一枝铅笔，用完了1枝，还剩0枝。谁能像老师这样说一说？（小组先讨论）生：……..生：……….(老师鼓励，引导，启发)五：0的拓展师：看来，我们经常会用到0，谁能告诉大家，你在哪里见过零？生：电话，手机，直尺。师：直尺上的0，也表示一个也没有吗？生：从零开始量。师：0表示一个也没有，还表示起点。你们还在什么地方见过0？（板书）生:….师：温度计上有没有？温度计上的0表示零度，是水结冰的温度。你们以后还要学习温度计上的0.（展示直尺，温度计）六：0的书写师：0的书写，要从上到下，从左到右，起笔和收笔都要相接。你们试着写一写吧。（学生书写要规范，老师巡视指导）师：0像什么？想一想，说一说。生：鸡蛋，芒果，石头……七：小结这节课你学会了什么？（学生自由回答）八：作业回家和家人说一个关于0的数学小故事。课后反思：这节课，我从学生原有知识入手，让学生体会0和543321一样，也是一个数字，只是表示一个都没有。为了让学生理解抽象的0，我列举了生活中的许多例子，也让学生体悟数学来源于生活。对于0的另外2个意义，我在此做略加讲解。以免学生混淆。基于是一年级的学生，讨论问题，我采用两人为一组。以便组织教学。对于“0像什么”和“0你在哪里见过”这两个问题。课堂上，有的学生有点混。这是我教学中的一个失误。我对于一年级学生的理解力有点高估。对于0的规范书写，我的指导不能照顾到每位学生。以后要注意。第二篇：零的认识教案快乐的校园信息窗四教学内容：教科书的信息窗4。教学目标：1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。2、能比较0和其他数的大小。3、经历创造符号的过程。教学重点：0的含义。教具准备：苹果树模型。教学过程：一、创设情境，提出问题1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？2、教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”“谁能摘下数最大的苹果？”“谁能摘下数最小的苹果？”“谁能摘下比6大比8小的苹果？”“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”二、自主探索，解决问题1、探究表示方法第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。2、0的其他含义（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）（2）、它们各表示什