雪地里的小画家说课稿最新精编.docx

雪地里的小画家说课稿

第一篇：雪地里的小画家说课稿《雪地里的小画家》说课一、教材分析：《雪地里的小画家》是部编本一年级上册课文单元中的一篇课文。这篇课文以动物为主人公，描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言活泼，读起来朗朗上口，深受儿童喜爱。部编本语文对低年级阅读提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画阅读；通过诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，本课所在单元的教学重点是继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关信息，再和大家交流。二、教学目标：针对本课内容并依据上述目标，我把本节课的教学目标定为：1、巩固识字，学习多音字“着”；2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；3、继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关信息；4、通过了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同形状，培养学生观察、想像和表达能力。三、教学重难点：其中，本课的教学重点是：引导学生感受“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”的美好意境，有感情地朗读课文并背诵课文；继续引导学生利用圈一圈、画一画的方法从文中提取相关信息。教学难点是：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”激发学生亲近大自然，热爱大自然的情感。四、教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此我采用的教法是：1、创设情境，激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。雪在我们南方地区是比较罕见的，所以孩子们看到雪会显得格外喜悦和激动。我抓住孩子们的这一心理特征利用多媒体课件出示一幅“雪地背景图”，加上生动地语言进行描述，引导学生看雪景，感受课文意境，激发想象力，焕发内心的情感体验，激发孩子们的学习兴趣。2、识字教学，分散巩固：生字复习打破传统教学模式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开，而是让学生在理解课文的过程中，随机自然地指导他们复习巩固。例如在学习“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这两句时就随机地对“着”字进行复习巩固。3、“以读代讲，以读促悟”：朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路。针对孩子们的年龄特点，主要采取多种形式的朗读方式激发学生读的兴趣：自由读、男女生比赛读、轮流读、加动作表演读等，同时避免生硬枯燥的朗读技巧地指导。把课堂还给学生，让学生自己在朗读中体会情感，加深理解。4、借助多媒体突破教学难点：低年级的孩子，尤其是一年级的孩子生活经验少，观察能力较差，要将四种动物的脚印和竹叶、梅花、枫叶、月牙建立起相应的联系是比较困难的。部编本一年级语文上册对阅读目标的设定其中一点就是要借助读物中的图画阅读，基于这一点我扣住了重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画梅花”让学生观看课件，让学生把实物图片贴在相应的位置，帮助学生理解课文。突破“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这一教学难点。五、教学过程：针对本课的教学重点“有感情地朗读课文”，我重点抓住“下雪啦，下雪啦！”“小鸡画竹小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画梅花。”“青蛙为什么没参加？”这几个句子进行朗读指导。在教学“下雪啦，下雪啦！”时，我主要采用创设情境的方式和送标点的方式进行引导，比如孩子们，冬天来了，雪花姑娘跳起舞来了。她在天空中纷纷扬扬地飘着，大地啊、树啊、房子啊都变白了。整个大地银装素裹，非常漂亮。你们喜欢雪吗？看到下雪的场景，你们高兴吗？那哪个孩子能把这个句子读一读。（利用多媒体课件引导学生看雪景，焕发学生的内心体验。同时出示句子“下雪啦，下雪啦”）抽学生读了之后，进行评价：老师听出来你有些高兴，老师再送给你们一个标点，它能帮助你读得更高兴。这个标点就是——感叹号。谁再来试试？教学“青蛙为什么没参加？”这句时，和上述方法类似。“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”是本课教学的重中之重，首先让学生分两次圈画文中的明显信息：1、第一次自由读诗歌圈一圈：雪地里有哪些小画家？然后进行说话练习，同时出示两个句型：“雪地里来的小画家有__、有__、有__、还有__。”“雪地里来的小画家有__、__、__和__。”引导学生说话要完整、要规范。2、第二次自由读诗歌画一画：这些小画家画了什么画？然后相机进行生字词的复习巩固：抽生读词——竹叶、枫叶、梅花、月牙，重点复习生字竹、牙并做扩词练习。最后让学生做贴画游戏：把动物们的画贴在对应的地方，强化他们之间的联系。游戏是低年级孩子喜闻乐见的，图片也符合他们的审美情趣。另外，这个部分的教学，朗读方面我采取了多种形式：自由读、男女生赛读、齐读、分小组读等来激发学生读的激情。六、板书设计：采用图文结合的