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雨中教案[合集五篇]

第一篇：雨中教案雨中关键词：分段课文大意段落顺序苹果训练教学发展学生摘要：《雨中》...目时，你想到了什么？（鼓励学生怎么想就怎么说。）那么，读了课文后知道了些什么？（在引导中总结出：知道了是一篇叙事的文章，记叙了在雨中撒苹果、拾苹果、拾完苹果的事。）二、诱导学生独立分段，概括段落大意...教学目的要求：1.自学生字新词。2.独立给课文分段，概括段落大意。3.理解作者是怎样按事情发展顺序，具体地表述课文内容的，体会课文中所表现的新型的人与人之间的关系。4.能按照事情发展顺序讲述《雨中》这个故事。5.有感情地朗读课文。教学重点难点：通过对课文重点——拾苹果一段的理解，体会不同的人物心理，认识人与人之间新型的关系，从同龄人那感人的言行中受到教育。教学思路：以激励、诱导学生自学，渗透学法、运用学法训练学生的读书能力；以引导学生分段、根据段落大意理清文章的叙述顺序来落实年级训练重点；把读、想、议、谈及思想教育和单元训练项目融于对语言文字的揣摩过程之中，发展学生的思维，提高其认识能力；用一文一练笔的训练达到读写结合。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、揭题，启动学生的思维。当看到《雨中》这个课文题目时，你想到了什么？（鼓励学生怎么想就怎么说。）那么，读了课文后知道了些什么？（在引导中总结出：知道了是一篇叙事的文章，记叙了在雨中撒苹果、拾苹果、拾完苹果的事。）二、诱导学生独立分段，概括段落大意。1.这篇课文正如你们理解的，按着事情的发展顺序，先写了撒苹果，接着写了拾苹果，最后写了拾完苹果。下面大家小声自由读全文，想一想这篇课文分几段，段落大意是什么？（启发学生充分说分段理由，通过师生交流认识，形成共识：第1至3自然段为一段，是讲撒苹果的情形；第4、5自然段为一段，讲了拾苹果的情形；最后一个自然段为一段，讲了苹果拾回了姑娘的货车上。同时肯定将第一段分成两段的意见。）2.下面边读边想在撒苹果、拾苹果、拾完苹果这三大段中，作者对哪一过程记叙得最具体，是全文的重点？（作者对拾苹果一段记叙得最具体，也是全文的重点。）三、检查自学生字、新词的情况。1.指名读本课生字。（教师边板书边示意学生读，强调书写笔顺及字的间架结构，强调叠词的读法，并做适当的扩词训练。）水淋(l0ng)淋撑(ch5ng)着浮(f*)货(hu^)车急匆(c#ng)匆箩筐(lu$ku1ng)冒(m4o)出拐(gu3i)弯滴溜(li&)溜卡(k3)车一哄(h^ng)而散胖(p4ng)乎乎(1)读一读，思考：①是什么原因使苹果撒落的呢？（引导学生理解：下雨路滑、姑娘心急、走到拐弯处、苹果装得太满都可能成为撒苹果的原因，从而体会理解作者用“也许……也许……”之意。）②读一读课文中的句子。（幻灯打出：“车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，堆得冒出了萝筐。”“也许是心急，也许是路滑，在马路拐弯处，只见车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上……”）③抓住“冒”、“也许……也许”、“拐弯”这些词语，引导学生揣摩作者是怎样表述撒苹果的原因的。④指导学生读幻灯打出的句子。(2)读一读、议一议，苹果撒后马路上是怎样的一番情形？（引导学生用自己理解的话说：马路上的雨水很多，行人和车辆都趟水而行；雨还在下着；还有撒得苹果很多。）①分组议一议、划一划，从哪些词语中体会到马路上这番情形的？（在诱导学生充分地说，根据学生的认识程度作针对性的设问引导的过程中，使学生理解下列语言文字：从“水淋淋的马路，像一条闪光的绸带”及“过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”这两个贴切的比喻句中可以看出马路上雨水很多；从“撑着伞”这一词语中看出雨还在下着；从“滴溜溜地”“蹦到……跳到……滚得满地都是”“数不清”“一地”“哪里来得及捡呢”这些词句中体会出苹果撒得很多。）2.深入理解语言文字，体会过路人是怎样主动帮助姑娘拾苹果的。(1)读一读，看到在雨中撒了一地的苹果，过路人是怎样做的？有哪些人帮助姑娘拾苹果？（过路人主动地帮助姑娘拾苹果。有少先队员，有青年司机、白发老人和过往的行人。）(2)看图感知拾苹果的情景。（打出投影片，引导学生从本课的插图中体会人们拾苹果的感人场面。重点诱导学生观察图中伞放的位置，以“文中哪句话提到了伞”一问，启发学生理解到：过路的人是放下撑着的伞，淋着雨帮助姑娘的。）(3)划一划，从哪些句子中体会到人们是主动帮助姑娘拾苹果的？（引导学生划出：“那群孩子跑过来”、“没等姑娘招呼他们就七手八脚捡起苹果来”、“司机是个小伙子……”、“过往的行人也来了”四句话，并指导学生读。）(4)读一读，写孩子们主动拾苹果的语言文字，想一想他们的哪些言行令你敬佩。（这里是突出本课教学重点之处，既要引导学生从具体的语言文字中体会到孩子们的勤快、乐于帮助别人的品行，又要在理解语言文字中受到教育。）（在鼓励学生充分说的基础