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青岛版二年级上册第九单元教案

第一篇：青岛版二年级上册第九单元教案九、休闲假日-----解决问题教学目标：1.在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。2.在解决具体问题的过程中，学会分步解决两步计算的乘加乘减问题。正确计算简单的乘加乘减混合运算。3.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步理解运算顺序的合理性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。4、有与同伴合作解决问题的体验，感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。教学过程：一、创设情境，导入新课师：我们欣赏一下青岛的的美丽景色。青岛世界园艺大会景色很美，今天大家就跟随我去世园会游玩一下吧！（课件出示情境图）二、合作探究，解决问题师：假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么？生：买票。师：要想知道买多少张票，首先我们需要知道什么？生：旅游团一共有多少人。师：真是一名优秀的小导游！（板书：旅游团一共有多少人？）（电脑出示情境图。）师：请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？生：9人一组，已经分了4个组，还剩5人。师：真是个善于观察的好孩子！我们把信息和问题连起来读一读好吗？生：（齐读）9人一组，已经分了4个组，还剩5人。旅游团一共有多少人？师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式，再在小组内交流交流。（师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）师：我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的？一生（分步计算）：我用圆形表示人。每行画9个圆形，画了4行，还有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）师：老师不明白，4×9求出来是什么呢？生：这是4组的人数。师：为什么再加5呢？生：因为还有剩下的5人。师：同学们说他画的怎么样？师：是啊，他不但画得好，而且讲得更棒，掌声送给他。师：想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师也用1个圆形表示1个人，9人一组就画9个圆形，一共画4组，还剩5人。师：要求旅游团一共有多少人，我们得先算4组有多少人。（课件圈出4行圆形）列成算式就是4×9=36（人）（板书：4×9=36人）师：36是旅游团的总人数吗？生：不是。师：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游团的总人数。（板书36+5=41人）师：把这两个算式合成一个综合算式就是4×9+5。在这个综合算式中，我们要先算4组有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。（评析：鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力；动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性；老师系统的讲解，让学生真正体验了运算顺序的合理性。）师：请同学们仔细观察这两个算式，它们包含哪种运算？生：乘法和加法。师：这就是用乘加的方法来解决问题，同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？师：（课件）走进世园会风景区，你又发现了哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆。师：还有关于汽车的信息吗？生：右边有停了9辆大汽车。师：观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？生：小汽车比大汽车多多少辆？师：谁能解决这个问题？生：7×3=21（辆）21-9=12（辆）师：7×3求出来是什么？生：小汽车有多少辆。师：21再减9是什么意思？生：小汽车比大汽车多多少辆。师：结果是多少？生：12辆。师：根据左边和右边的信息，你还能提出什么数学问题呢？生：大汽车比小汽车少多少辆？师：真像一个小数学家！（板书问题）（评析：此环节的设计起到了承上启下的作用，既可以对乘加运算进行及时巩固，又能轻松顺利地过渡到乘减的学习。）师：你能解决这个问题吗？请同学们直接列出算式。（指生板演算式）师：这两个问题的答案一样！师：仔细观察，这个算式中又含有哪两种运算呢？生：乘法和减法。师：这样的算式我们叫它乘减。（板书：乘减）师：这就是我们今天学习的内容，乘加乘减解决问题。（板书课题）三、拓展练习，巩固提高1.自主练习第一题四、总结课堂，提出希望师：这节课你学会了什么？其实，在我们生活中，处处都有数学。希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题。信息窗2-----水上乐园除减问题第二篇：三年级上册第九单元教案１陶尧小学金伟教案设计三年级（上册）数学课时累计：第九单元２陶尧小学金伟教案设计三年级（上册）数学课时累计：备课时间：2016-10-29上课时间：2016-11-【单元目标】1、使学生借助直观图，利用集体的思想方法解决简单的实际问题。2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。【重点难点】运用集合知识进行计算。【教学指导】“数学广角”是义务教育课程实验教科书人教版数学