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项脊轩志公开课教案

第一篇：项脊轩志公开课教案《项脊轩志》公开课教案新疆奎屯市第一高级中学马红岩第二课时教学目标1、反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情；2、会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。教学重点反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情；教学难点会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。教学方法诵读法自读法多媒体教学用具多媒体课件教学过程课前活动，营造氛围。播放电视散文《情归项脊轩》一、导入：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，上节课我们通过预习疏通了文意，积累总结了文言知识，这节课我们主要学习作者是如何通过生活琐事来表情达意的。清代的梅曾亮曾用这样一句话评价《项脊轩志》——借一阁以记三世之遗迹，作者是怎样通过一阁抒写三世琐事抒情达意的呢？二、诵读课文，整体感知。1、请同学们速读课文，看看课文写了什么内容呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇课文的内容。一间书房两种情感三位亲人2、哪两种情感？哪三位亲人呢？两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子三、细读课文，品味情感。1、找到有关阁的部分，自由朗读。思考：①这是一间怎样的书房？找出文中的原句并用最简洁的语言概括它的特点。老旧破暗②对这间书房作者嫌弃它吗？从哪里能看出来？修葺以后的书房有了什么变化？③你最喜欢这一段中的那几句话？为什么？④用几个词来概括一下作者潜心读书时的心情？闲适轻松自在怡然自乐用一个字来概括：喜为什么喜呢？（刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨。”陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”因为找到了精神的乐园和寄托。）⑤现在我们把这几句话背背，体味作者身居陋室但是怡然自得、孤芳自赏的情趣。小结：在这样的一间书房里读书时可喜的，可是想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。2、轻声朗读课文中描写三位亲人的部分，小组讨论：找出描写三位亲人的部分，先读一读，然后分别说说作者通过描写她们的哪些生活琐事来表达思念之情的。感动你了吗？为什么感动①作者共记叙了母亲几件琐事？请根据具体语句加以分析。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，赶紧起来，满是怜爱地问“儿寒呼，欲食乎？”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年，恐怕在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平常之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了作者对母亲的深深怀念。）②先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，作者又是抓住什么来写的？作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？③写爱妻又写了什么？怎么写的？正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。“其后六年„„其后二年„„”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当