项脊轩志公开课教案精编.docx

项脊轩志公开课教案

第一篇：项脊轩志公开课教案项脊轩志归有光教学目标：1、学习课文选取日常生活琐事，刻画人物、抒发感情的方法。2、理解作者所抒发的情感。教学重点：学习作者从日常生活琐事出发，通过细节刻画人物性格、抒发思想感情的方法。教学难点：感受作者的思亲之情。教学过程：一、导入：家是避风的港湾，家是无法割舍的亲情，家是让人魂牵梦萦的记挂„„家是温暖的，亲情是伟大的，我们今天要探讨的《项脊轩志》也是一篇感人至深的体现至爱亲情的文章。项脊轩志就是记项脊轩，归有光给我们描述的是怎样的项脊轩？二、怎样的项脊轩？朗读第一节思考：修葺前后的项脊轩有何不同，作一比较。修葺之前：狭小、破漏、昏暗修葺之后：不漏、敞亮、幽静、雅致是否记项脊轩是他写作的目的？（不是，对人的怀念）怀念了哪些人呢？三、怎样的人物形象？思考：写了哪些人？刻画了怎样的人物形象？找出依据。1、母亲形象：疼爱儿女的慈母形象。以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”对儿女的关怀、爱抚，母亲的神情姿态跃然于纸上“叩”是轻轻敲门，写出母亲用手指轻轻敲门的神态。不是推，也不是敲。表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷，是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这一动作非常的平凡，作者也是用很平凡的语句，生动地体现出了母亲对孩子的那种爱。用平凡的动作来表现不平凡的深情，这是作者作为明代散文大家的深厚功力的体现。“儿寒乎？欲食乎？”关心孩子温饱。通过老妪的话来写（侧面描写）1为何侧面描写？母亲很早去世，归有光8岁就丧母，对母亲的○印象是模糊的，所以他听老妪的回忆母亲生前的事就显得特别珍贵。写这篇文章时母亲已经去世十多年了。母亲16岁嫁到归家，25岁去世，十年生育了六个孩子。对于母亲，作者回忆时用了一个词语来表达他的情感：“泣”2、朗读体会○2、祖母形象：疼爱孙子、期待孙子光耀门楣。（1）“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎耶？”复杂的情感，一是欣喜，看到孙子读书用功，二是怜惜，带有一丝责怪，担心小孩身体。（2）大母看望孙子有三个细节，哪三个细节？A、“以手阖门”，动作轻微。怕惊动勤奋的孙儿。B、然后第二个细节“自语”，喃喃自语。自言自语。为什么不大声说？体现了大母对孙子的期望，欣喜之请溢于言表。一是为了不影响作者读书所以轻轻的说；也是为了不给作者太多的压力。短短的两个字就将大母对作者的一片关爱之心跃然纸上。首先大母对作者是有很高的期望的，希望他可以读书有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意让作者背负太多的家庭压力。C、第三个细节，“顷之，持一象笏至”，“他日汝当用之。”明清时的女子是缠足的，三尺金莲，行动不便。文中用了“顷之”这个词，说明时间短，大母走得快。大母心切。激励他要发奋图强，将来能够光宗耀祖。望孙成龙的期待之情。抓住了这一个细节，从中来体会长辈对儿孙的那种殷殷期待之情。正面描写：这一处细节描写，既显关怀疼爱之情，也含勉励期待之意，作者的感悟也最为深切。找出表达作者情感的词语：长号（3）、朗读体会“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在这里作者由项脊轩勾起了对亲人的回忆，在对祖母的回忆中，作者写了祖母亲切的嘱咐，细致的动作，更写到了祖母用象笏来激励作者。回忆祖母，作者重在说明对祖母的遗教不忘。作者把祖母当时对自己的殷切期望同今天作者对前途的忧虑交织起来，也就达到了一种百感交集的情绪，以至于作者“长号不自禁”，放声大哭。从此也可以看出作者对已故祖母的深深怀念之情。原文到此本已结束，但归有光不急于发表。他把文章放在抽屉中，他在等待一个人，等他心中的她，五年后，她终于来了，她是谁？3、妻子形象：朗读第4、5两节关爱丈夫，夫妻恩爱“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“述诸小妹语”，平平淡淡的生活看出亲密关系，伉俪情深。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”能否换成“庭院深深，妻之音容笑貌历历在目，余伤心不已”？不可。此树象征了他们曾经的幸福生活，见证了他们的辛酸苦辣。这一棵枇杷树正是“人面不知何处去，枇杷依旧笑春风。”看到亭亭如盖的枇杷树，就想起了幸福时光，而又如此短暂。想起了亭亭玉立的妻子，而如今阴阳相隔，纵使相逢应不识，唯有泪千行。真是人生如梦，物是人非，让人触景生情。作者寓情于景，融情于物，睹物思人，表达了逝去的岁月不可追的深沉感慨。项脊轩中的往事，都是一些普普通通的生活，可以用一个词来概括，那就是琐事。作者在写这篇文章的过程当中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是读完全文为什么会这么让我们感动呢？本文的艺术魅力在哪里？请用简洁的语言进行概括和评价。（四人小组讨论）四、鉴赏艺术特色：1、融情于景，融情于事。2、反衬手法：以喜衬悲（以乐景衬哀情）第一节项脊轩环境优美是为了衬悲。3、选取日常生活琐事，通过细节刻画人物，抒发情感。4、语言质朴自然，毫无矫饰。对我们写作