高中英语词汇的有效教学.docx

高中英语词汇的有效教学

第一篇：高中英语词汇的有效教学高中英语词汇的有效教学湖北省宜昌市枝江市第二高级中学周芹电话***邮编443200俗话：一锹挖不出一口井，一口吃不成一个胖子。量变才会引起质变。英语词汇作为英语这门语言的基本要素，就像“一锹锹的土”，“一口口的饭”，就像高楼大厦中的“一块块的基石”。没有词汇是不行的，对英语学习来说，这就是基础，根本，只有学好，记牢，用活词汇，才能在英语这一知识的海洋中游刃有余。我们要把英语学好，必须不断地积累词汇。而高中阶段是学生积累词汇的一个重要阶段，但高中的词汇比初中阶段的词汇更多更难，很多学生还是机械的拼读字母记单词，他们花了很长时间，重复许多遍，虽然暂时记住了，但记不牢，没过多久就忘得一干二净，并且有些同学即使记住了这个单词，却根本不会用。针对这种情况，如何在高中阶段进行有效的词汇教学呢？我在英语词汇教学实践中尝试了以下有效的方法，收到了良好的效果。第一、词汇认读教学法。我们都知道语言是交际的工具，但目前很多学生学英语只知死记硬背，学的是“哑巴英语”，根本就不开口读，这当然是平时缺乏口语练习导致的。若学生连单词就不会认读，又怎谈得上说英语句子呢？因此，在英语词汇教学中，我们采用学母语的方法—根据拼音读汉字，我们首先要教学生认读英语音标，根据音标读单词，还要注意重音与次重音。这样学生在听觉上对这个词汇有了认识，同时也为提高学生的听力作好铺垫，从而使学生对所学新词汇的认识上升到感性认识，加深印象，为语言的运用埋下伏笔。第二、词汇拼写教学法。许多学生靠一个字母一个字母的拼读来记忆词汇，形成习惯记忆，孰不知这种记忆的数量是有限的且遗忘快。词汇的拼写应结合词汇的读音来记忆。一个单词中哪几个字母发什么音，是有规律可循的，而字母和字母的发音是有限的。比如人教版必修五中conclude、construct、contribute、convenience、consist、concise、concentrate、conflict、constant中都有con这三个字母，它的发音只有两种，要么读[kən]，要么读[kɒn]，利用字母组合发音记忆词汇便容易多了。第三、了解单词含义教学法。心理学研究表明，学习兴趣使学生在学习中注意力集中而稳定。如果只会读写这个单词，不了解这个单词的含义也是记不牢的。只有懂得了单词的含义，这词才算有了灵魂，形象具体化了，才会激发学生的兴趣，他们才会记牢这个单词。大多数词汇在不同的句子中有着不同的含义。比如人教版必修五第三单元中的desert,在“Theplanecrash－landedinthedesert.”中为“沙漠”，在“Don’tdesertyourfriendinneed.”中为“抛弃”，在“Inthepictureisadesertedvillage.”中为“无人定居的，被遗弃的”。由此可见，语言是镶嵌在情境中的。真正的、完整的语言知识能在真实的语言学习情景中获得。学习词汇时，我们必须把认读，拼写和词义有机地结合起来，将单词放进短语句子中去记，才能有效地学习词汇，从而达到准确流利地运用语言。第四、了解单词词类教学法。对于一个单词，听、说、读、写都会了还不够，还需要了解词汇的词类。一个单词是动词、名词还是形容词、副词，这对于如何正确使用这个单词相当重要。若我们只是记住了一个单词而不能正确运用，那它也就是一块砖而已，永远盖不了高楼大厦。比如experience，当动词用是“经历，体验”，当可数名词用是“经历”，当不可数名词用是“经验”，它的形容词是experienced，“有经验的”。又如“成功”一词，在英语中有名词“success”和动词“succeed”两种不同的词类，不可交换使用。还有形容词“successful”和副词“successfully”之别，如果我们分不清它们的词类，就无法正确使用它们。在记忆单词时，我们把它的动词、名词、形容词、副词等放在一起进行比较记忆，既扩大了词汇量，便于记忆，又掌握了词汇的词类以及它们的用法。第五、掌握词汇搭配教学法。词汇之间的搭配有很多，掌握了这个词的搭配，就掌握了这个词的部分用法。如“break”一词，可搭配成“breakdown”“breakout”“breakin”“breakinto”“breakthrough”“breakup”“breakaway”等。又如“动词十某人十of…”结构，“robsbof…，remindsbof…，curesbof…，informsbof…，accusesbof…，suspectsbof…”等。若掌握了这些短语，我们就可以更得心应手地运用英语。在英语词汇教学中，我们绝不能单独使用某一种词汇教学法，必须把这五种教学法结合起来，贯穿于词汇教学过程中，让学生边认读边拼写，还要了解词汇的含义、