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高中语文第1单元第1课《荷塘月色》22!

第一篇：高中语文第1单元第1课《荷塘月色》22!《荷塘月色》教学目标1、体会课文语言的优美2、美景中蕴藏着作者的感情教学重点1、多层次、多种方式描述荷塘月色2、探索作者“寻静”过程的心情起伏教学难点了解朱自清散文的意境美。教学课时：2课时教学过程第1课时一、导入新课中国古诗中“月”的意象及其含义。1.李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。2.苏轼《水调歌头》明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？二、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。首先看第一句“这几天心里心里颇不宁静”，解释了作者“寻静”的原因，“文由情生”，本句是“文眼”。根据课文的叙述内容的“眼”及作者“寻静”的过程将课文分段第一部分（1－3）作者深夜到荷塘寻静(原因)第二部分（4－6）月色下的荷塘（寻静中）第三部分（7－9）联想古代采莲的旧俗（寻静的结果）我们先看题目，从题目当中我们可以得到什么的讯息？（题目包括的几个意象，也就是几个要素啊？）文章既写荷塘又写月色2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。3.教师归纳总结：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号里面的文字）。三、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。大学毕业后，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。后来，朱自清来到了北京，受聘于清华大学。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。四、了解背景（论世）在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。《荷塘月色》珍贵的背景资料1、这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。（朱自清，1927年9月17日的一封信）2、《哪里走》一文是研究朱自清当时思想的重要资料，详尽而真实地反映了他的内心世界。从以上的材料和分析我们可以说，《荷塘月色》的主题思想是：表现了20年代末，朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。五、布置作业找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。第二课时教学要点了解朱自清散文的场面美。教学方法诵读品味法。一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落名家评说那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。——王哲甫朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。——郁达夫朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。•把量词活用为形容词的‘一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。——金志华几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？二、初步理解4.集体诵读这一段文字。5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6.集体诵读这一段文字。7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从