高效课堂教育叙事.docx

高效课堂教育叙事

第一篇：高效课堂教育叙事高效课堂教育叙事自信才是精彩凤县新建路小学张欣新的学期开始了，刚送走了一届六年级，又接了一个五年级。刚接任五年级三班教学和班主任工作那天，上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。而且学习成绩也特别差。”听了他的话，我心里七上八下的。加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。一向自信的我，变的手足无措。老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。接下来就是解决学生的问题了。正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。此时，我发现不是孩子们太笨了，是我们没把他们学习的激情点燃，没给与他们学习方法的指导，没留给他们展示的空间和舞台。高效课堂不正是追求这样的目的吗？通过对学生一个多月的培训和锻炼，我和学生之间配合得越来越默契。起初课文预习要在我的指导下一步一步完成，教学进度很慢。现在学生掌握了预习的方法，预习完全可以自主完成，课堂只是合作探究，展示交流。以前不敢说，不敢上台展示，现在是抢着说，抢着展示，讨论的热火朝天，交流的唇枪舌剑。看着孩子们自信的样子，我明白了：自信才是真正的精彩！孩子们，你们因课堂而自信，课堂因你们而精彩！第二篇：教育叙事之高效课堂观摩心得体会教育叙事之高效课堂观摩心得体会党溪五月十五日，我有幸走近了胡小梅老师，目睹了优秀教师的教学风采，聆听了特级教师的精彩讲座，感慨很多，受益匪浅。我想把这节课好好反思一下，以便指导自己的教学工作，可是自己水平有限，手中的拙笔难以书写出胡老师的教学真谛。我感觉自己就像哑巴吃了蜜后，心里甜滋滋的，可是说不出来，但不管怎样，我也要比划比划。写得不好，望胡老师见谅。胡老师这节课的主题是“巧借材料，快乐作文”。这节课给我总的感觉是务实、高效，胡老师淡化了师者的角色，完全融入到了学生之中，似乎成了学生的朋友。所以，老师教得轻松，学生学的快乐。下面我简要谈谈自己的感受。（一）课堂设计科学合理，充分体现了新课标的要求胡老师这节课以学生的自主、合作、探究为主要形式，胡老师只在关键处做适当的点拨与引导，真正让学生成了学习的主人，成了课堂的主角。在教学中注重三维目标的整体推进，对于基本知识的教学，以学生的主动获取和学生的自身感悟为主，胡老师并不过多过死地去讲解知识。胡老师尤其注重对学生能力的培养通过看漫画，培养学生的观察和想象能力，通过小组互助合作，培养学生的沟通与交际能力，通过全班交流既张扬学生的个性，展示学生的风采，又培养了学生的心理素质和口头表达能力。在教学中，胡老师十分注重学法指导，指导学生如何观察漫画，如何思维，如何围绕漫画展开合理想象。当然这些指导用胡老师自己的话说都属于无痕指导。在学生情感和价值观的培养方面，胡老师不漏声色的在教学中也做了合理的渗透，如，通过表扬激发学生的自信心和自豪感；通过讨论漫画背后的故事，激发学生的同情心和孝心等等。（二）高效的课堂，快乐的课堂以前老师们上公开课，时而唱歌跳舞，时而游戏活动，总爱把课堂搞得沸沸扬扬，热热闹闹，把语文课搞得面目全非。可胡老师这节课，没有过多的花样，没有过多的喧闹，普普通通，实实在在。但却打破了作文课的单调与乏味，消除了学生对作文课的厌恶与恐惧，只见学生个个春光满面，他们似乎忘了这是作文课