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高效课堂论文

第一篇：高效课堂论文浅论如何构建新课程下的高效数学课堂姓名：吕钊工作单位：三门峡市外国语高级中学地址：三门峡经济开发区北环路西电话：***电子邮箱：[e-mail]浅论如何构建新课程下的高效数学课堂【摘要】随着新课程改革的全面实施和推进，我想我们每位老师不得不考虑新课标下如何构建高效的课堂。我认为高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，体现教师的主导地位，回归教学本质，即是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，体现学生的主体地位，即是否真正转变了学生的学习方式。基于上述两个基本出发点，我通过对新课标的认真研读、思考及实践，认为高效数学课堂的构建要通过以下途径来实现：【关键词】高效数学课堂新课标以学为主先学后教以学定教限时训练信息技术一、以学为主——以学生为主，以学生学为主1、积极构建和谐融洽的师生关系，体现学生的主体地位----即“以学生为本”。和谐融洽的师生关系能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。我认为学生是学习的主体，有效的学习必须建立在学生自身主观能动上，这是学习或教学中一个最为根本的问题。例如，洋思中学坚信人人可教，“没有教不好的学生”，都是建立在这一最为根本的问题上的。理论上对这一问题的论述可谓汗牛充栋，但在教学实践中，特别是在我国的教学实践中，这一问题却始终没有得到真正有效的解决。但以下学校做到了：三门峡外国语高中提出了“人本、高效、和谐、幸福”的教学理念；杜郎口的“以人为本、关注生命，相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”；洋思中学的“没有教不好的学生”；东庐中学的“关爱学生，让每个学生都得到发展”。以上学校在各自的教学理念下进行的教学改革，充分尊重并发挥了学生学习的自主性，极大地激发了学生的学习和创造热情，真正在教学中体现了“让学生成为学习的主人”这一理念。我想这对提高学生学习效率、实现学生全面和富有个性的发展具有十分重要的意义。2、进行师生角色转换。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。要使学生真正成为学习的主人，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者，要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，要坐下来和学生一起学习、一起交流，成为学生中的一员。同时也提倡和学生换一下角色，让学生上台做老师。如在“辩论赛”和“一题多解”时就可用这种方式。这样的角色转换，让课堂气氛更融洽，让学生的学习更投入，自然学生的学习效果也会更好。二、先学后教——教与学的新型统一《高中数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”只有师生、生生间互动起来，才能使课堂上每个人积极思考，“思维体操”做得更到位。先学即“预习、自学学习”，以学生自学为基础，让学生自主进行与教材的对话，间或进行围绕教学内容和学习目标的、与教师或同学的对话，所有这些对话都是建立在学生的自我需求和主动参与基础之上的；后教即教师针对学生展示的自学成果中的问题进行追问、点拔和总结。学生可根据自己的反思和教师的总结，对自己的学习情况查“缺”补“漏”，最终让自己的学习不断走向扎实和深入，真正实现先学后教----教与学的新型统一。1、巧设问题引“冲突”，引领互动交流。学生的生活经历、经验积累、认知水平、知识背景、思维方式等不尽相同，由此而产生的学生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，针对具体的教学内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置认知冲突，引发学生间的争辩。学生根据课本知识，反复理解思考，结合各自的学习、生活经验据理力争，思维不断碰撞，最终在互动交流中正确理解有关闰年的知识，对这部分内容的理解在互动中高质量地完成。2、引入开放性问题，组织互动交流。在课堂里适度地引入开放问题有利于全体学生展现不同层次的个性化思维。开放问题的答案不唯一，不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。正是这种差异的存在，为学生表达自己的观点和解题策略，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。教师在教学过程中应抓住时机，引导学生展开积极的讨论，从而加深学生的认识和理解，使学生沉醉在寻找规律的兴奋中。这样的教学不仅加深了学生对知识的理解，也提高了学生的发散思维能力。三、以学定教——学生自学，根据学生自学情况定如何教教与学是教学过程中的矛盾统一体，杜威曾对教与学的关系做过形象的说明，他认为，教与学的关系就好比“买”与“卖”的关系，两者相依相存，缺一不可。新课程突出了以学生的发展为中心素质教育思想，但是并不否定教师的作用，特别是高中数学的教学，更需要教与学的有机结合，但并不像有人所