高效合作教育情况调研提纲.docx

高效合作教育情况调研提纲

第一篇：高效合作教育情况调研提纲合作教育情况调研提纲学院名称：专业：该专业在校生人数:人本次调研内容主要是指在发挥培养人才、社会服务、科学研究高校三大职能中，各学院各专业与政府、企业、行业、科研院所等进行合作教育的情况。一、学院各专业目前的合作教育情况介绍（有的填）1．采取了何种合作教育模式,如：（1）“项目加基地”模式（2）“定单式”培养模式（3）“工学交替”模式（4）校内产学合作模式（5）其他模式等注：以上几项合作教育模式（具体说明见附录一）只提供参考，各学院根据自己实际情况填写并做出说明。2．具体形式（此项是指各学院具体采用何种形式来运作），下面给出几项作为选择：（1）聘请行业、企业专家加入专业教学指导委员会，参与人才培养方案制定（2）与校外企事业单位签订用于合作教育的实习、实训基地（3）校外单位在学校建设的实验室、实习、实训基地（4）聘请校外企事业单位、研究所的高学历、高职称的技术人员作为学生的导师（5）派教师到企事业单位、科研院所进行实践训练，培养其“双师”型素质（7）与企事业单位合作开发满足市场需求的教材（8）与政府、行业、企事业单位、科研院所联合申报课题（9）其他学院可以从以上提出的项目中选择一项或多项，如有其他合作形式请填“其他”栏。学院应详细撰写合作形式的具体内容，如“校外单位在学校建设的实验室、实习、实训基地”需要详细列出单位名称、合作时间、哪些实验室、基地等。3．管理体系（学院制定相关政策、管理办法等）4．合作教育的条件配备（学院的师资情况、校外合作单位情况等）二、学院在合作教育工作方面的特点、主要经验与成功案例（有的填）三、学院在合作教育工作中遇到的主要问题和困难，并分析其原因（有的填）四、对加强我校合作教育的建议。附录一：对各种产学研合作教育模式的说明1、“项目加基地”模式说明：企业与高校之间建立以项目、课题等为纽带，以产学研基地为平台，充分利用双方在人才、技术、设备和环境方面的资源，通过共同申报和承担科研项目，营造良好的技术创新氛围，给师生提供了良好的锻炼环境，创造良好的社会和经济效益。特点：以科研项目为双方的结合点，以产学研基地为各类创新要素资源汇集结合的平台，校企在科技攻关、技术转移、技术培训等方面合作，加快科技成果转化，为企业带来巨大经济效益，同时也为高校实现创新教育注入无穷生机。其突出的特点是要求参与校企合作的高校要有较强的科研实力，甚至在某些领域应有国际一流的人才和研究成果。成功范例：如我国清华大学、华中科技大学正在创建这种合作教育模式。“项目加基地”模式越来越成为当今产学研合作教育的主导模式。2、“定单式”培养模式说明：“定单式”培养模式就是通过院校与用人单位合作，充分发挥学校的教学资源优势，针对当地经济发展、产业结构调整及用人单位的要求，推出具有一定理论知识和实践操作技能、有较高综合素质的实践型、应用型人才。特点：该模式按照培养目标与用人标准相结合、专业设臵与企业需求相结合、技能培训与岗位要求相结合的原则，使学生经历“学习—实践—再学习—再实践”的全面培养过程，弥补了传统教育模式的实践不足、专业知识针对性不强等弱点，具备了复合型人才的基本素质。作为企业直接把入职条件和要求提供给学校，学校按照企业的需求、不同岗位的设臵，制定相应的教学计划，改革课程结构，加强实践教学环节，使“定单”学生较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料，这样企业不但可以减少许多中间环节，节省人力、物力的费用支出，有利于实现企业选拔人才的目的；同时企业通过这种提前介入的方式，使应届毕业生到企业就能直接上岗，有效地缩短了人才培养期。成功范例：“定单模式”在长江大学经过了实践的检验，产生了明显的成效。3、“工学交替”模式说明：“工学交替”模式实质上和“三明治”教育模式是一致的。“三明治”教育模式最早是英国提出来的，即实践—理论—实践。学生入学先到工厂、企业进行一段时间的工业训练，然后回学校学习二至三年的书本理论知识，最后一年再去工厂、企业实习。这种循环式的教育方式，人们常称之为“三明治”模式教育。在我国教育实践中，这种教育模式经过演变，创建了“工学交替”模式。特点：“工学交替”的人才培养模式遵循学生认知规律有利于学生学习书本知识、掌握实践技术、形成劳动技能。从认知论的角度，学生知识、技能的学习掌握过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到感性认识，往复循环，不断提高的过程。实行工学交替，学生既能学习理论，又能在专业理论的指导和企业技术师傅的启发、指点下，通过自身有意识的实际操作，更容易娴熟地学会技术，形成技能。工学交替是一种“借鸡下蛋”的实践教学方式，为学校提供了宝贵的校外实践学习基地，弥补了学校教学资源不足。“工学交替”模式将学生的毕业分配和工作实践结合在一起。成功范例：西北工业大学、华东理