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高效课堂之四步教学法

第一篇：高效课堂之四步教学法高效课堂之“四步教学法”耿湘鹰依据新课改理念和新课程标准，创设了高效课堂之“四步教学法”。实现了“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的教改目标。第一步自主学习：这一步是学生依据一定的目标，预习共同要进行的新课，完成个性化的学习。这个期间教师不做任何技术性的指导，只是了解学生自主学习的动态和情状。学生在这个学习中，积累知识、培养技能、寻求方法。坚决杜绝“一言堂”和“填鸭式”教学，能学生做的，教师决不包办代替。教师借助学习小组，要全额、全面检查自主学习任务完成的情况，并且及时总结讲评。之后还应对滞后学生有跟进措施，督促最后完成。这也被称作堂堂清。第二步合作探究：这一步学生以互助、互动学习小组为单位，交流展示预习内容。学生在这时，以讨论等多种形式交流自主学习成果。如果有不能解决的问题，在小组交流中尽量合作解决。如果通过小组讨论还不能解决，要提交给班级解决。在这个环节，学生通过合作探究，交流沟通，分享学习的快乐。教师要逡巡了解学生的实际情况，做到心中有数。为下一步的以学定教做准备。第三步先学后教、以学定教：这一步是在班级这个层面释疑解惑。小组学习中提交的疑难问题，要在班级讨论中解决。问题提出后，仍要让学生先参与讨论。学生因不会不参与，或者参与却讲不清楚、也可能自认为讲对了，其实却错了。这时候，就是教师讲的时候了，这就是以学定教，因材施教。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发”，学生有“愤”、有“悱”之时，教师应该“启”和“发”了。教师当在学生不会之时讲；当在学生讲不清楚之时讲；更应在学生错了，又自以为对时讲。教师不仅讲知识，更要讲思路、讲方法。教师在当讲之时要讲深讲透，引领学生举一反三、触类旁通。教师是学生学习的首席伙伴，这时要突出其首席作用。第四步当堂检测：在课堂学习新课的过程结束后，教师要以课堂作业为载体，当堂检测。通过学生完成作业的情况，确认课堂的效率。高效课堂，就要当堂解决问题。把学生的课业负担降到最低。这个环节的最佳目标，就是当堂完成作业，而且作业的准确率也要高。以上是高效课堂“四步教学法”的书面陈述，经过多年的探索实践，已被证明是学生喜欢的教学法，有效提高学生的成绩和实际能力，无愧于是高效课堂教学法。2013年4月1日第二篇：辛小五步教学法课堂常规辛小“五步”教学法之辛堤头小学“五步”课堂常规要求（试行）开封市金明区西郊乡辛堤头小学樊红军辛堤头小学“五步”课堂常规要求（试行）（规范言行培养习惯）一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角。二、候课、坐姿：上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。五、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。六、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。七、语言表达：1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。3、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。八、握笔姿势：拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。九、写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。第三篇：高效课堂七步教学法高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。1、预习检测。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生(即潜能生)。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定