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高效课堂之我见（合集五篇）

第一篇：高效课堂之我见高效课堂之我见太村中学胡文静高效课堂就是构建学生“自主、合作、探究”的学习方式,高效课堂着眼于学生的发展,注重培养学生的热情,使学生爱学习注重促进学生的热情,使学生会学习.上新学期我所接任的八年级两班语文成绩不断提升,并且期末考试语文合格率为100,实现了新的突破,对此,我谈谈自己平时的几点做法:一.预习做到具体化预习作业的布置,不应是可有可无的,也不应是漫无边际的,我除了让学生完成导学案的预习外,还具体要求学生:1.课前利用朗读时间熟读课文,并要求学生标出自然段序号,划出重点字词.2.预习时要求学生对于自己不理解的字词,借助于字典对字音标记对词语进行解释.并要求学生对自己认为美的语段进行摘抄.3.预习每篇课文时,必须摘抄有关本课的名言警句.如;学习《花儿为什么这样红》之前学生摘抄了许多有关花的诗句,学习《窗》之前学生收集了很多关于美的名言;学习《送东阳马生序》之前学生摘抄了有关勤奋学习的名言警句„二.学生学习兴趣化叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。在课堂教学中，我特别注重导入这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”譬如在初任教七年级的第一节语文课上，我一开始就抛给学生一个问题：语文课语文课，那么你心目中的语文是怎样的呢？在学生思考之后，我有感情地背诵了这样一段话：“有人说语文是巍巍的昆仑，语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；语文是那名城古都中，国色天香的牡丹，语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是无声的冷月，语文是静谧的菏塘„„语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来，语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。“我的语文平凡到穿越生命的历程，却让你不知不觉。”这样，一下子就勾起了学生对语文的重新认识，以一种全新的姿态投入初中的语文生活。学习《我们家的男子汉》时,我以成龙的一曲《难儿当自强》导入使学生对本文产生了浓厚的学习兴趣。教学《核舟记》一课时,通过绘制简笔画，创设情景，我把课堂变舞台，让三个同学以课本、桌椅为道具，互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态。通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解了课文的大意，弄清了人物的身份、从事的活动、相互之间的关系，弄清了船头的空间布局，古文背诵这一教学难点也就迎刃而解了。又如，在教学《山市》时，我让学生搜集有关山市的资料，感受这种自热现象并让学生试着画一画，其中10班的张敏娟画的很形象。教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。三．师生关系和谐化和谐的师生关系,首先源于老师对学生的信任与激励，八年级10班的赵志恒是班里的学困生，他在背诵《送东阳马生序》一文时竟然很流利地背诵完了的第一段,最后在我偶尔的提示下背完了第二段,我抓住这一重要机会,在全班同学面前表扬了他,之后每次上课只要他有进步,哪怕是极其甚微的,我都会及时表扬,抓住他的闪光点,给予鼓励,慢慢地他改变了,上课认真听讲并能认真完成作业,本学期三次考试,成绩都在不断上升,期末成绩竟达到85分。其次源于老师与学生的沟通与交流,我经常利用课间时间和个别学生交谈,了解他们在生活中的困难,学习中的困惑,特别是每晚辅导结束时,我会告诉他们,天黑,路上小心骑车,明天降温注意增添衣物……这样每个学生都有被关注的机会,都感受到老师特别的关爱,学生对老师没有畏惧有的只是敬畏,他们在宽松、平等、融洽，的师生关系中,敢于从不同角度提出问题,质疑、批评乃至争辩,智慧的火花不断被点燃.四．知识生活化充分利用学生的好胜心态，使活动变得富有刺激性、挑战性，从而有效地激发学生的兴趣。如“纠错大王”活动：成语是语文学科不可或缺的组成部分，它们是约定俗成、不能随意更改的，但现实生活中有的生产厂商为了取得“出奇制胜”的效果，就在成语上面“大动手脚”、“