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高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思浅谈高效课堂的高效性——反思我的高效课堂常言道：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性的活动。我校在高效课堂改革实践中，作为一线语文老师的我，如何真正理解与应用“高效课堂”这一理念，并真正让课堂实现“高效”呢？通过一年来的学习与实践，我将从三个方面谈谈自己对高效课堂的几点浅薄的认识。一、有效导学是“高效”的前提熟话说：好的开头是成功的一半。在我校的高效课堂教学过程中，导学是一个重要步骤，导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。有效的导学必须从学生实际出发，用谈话、设疑、情景等方式调动学生积极性。比如在学习《自然之道》这篇课文时，如果导语是“大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示。今天我们来看看大自然要告诉我们些什么？”学生听完是没有什么真情实感的，他们接触的知识有限，这样的导入，起不到共鸣。如果改成一个故事，效果更好。如：同学们，大家都说要保护动物，当小动物面临危险时你们应该怎么做？生：帮助它们远离危险。追问：今天课文中也有这样的一位好心的叔叔，他救了小动物却做错了事，这是怎么回事呢？我们一起去看看吧！这样学生们能听明白，并能带着疑问去阅读课文，这样的导学才能真正的把学生“导”进去。二、有效的问题是“高效”的重要条件1、导学案问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。2、引导提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3、导学案问题要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。三、有效的学法指导是“高效”的保证导学案除了要设计有效的思考题，还要有完成思考题所应该使用的方法。比如在思考题下标上：（1）先默读课文，红笔画出对某某某的语言描写的句子，想一想你体会到什么？作者为什么要用这样的语言描写？把你的想法写在旁边，互学时准备把想法讲给其他同学听；（2）红笔再画出对某某某的神态描写，你体会到什么？想想这样写有什么好处？标注在旁边。（3）„„经过长期训练，学生们对文章刻画人物的方法就会触类旁通。并且，在学法的指导上要体现出以下两点：1、提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。但也要注意，学生在互学阶段合作是否有效，学生状态是否投入。2、引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学困生说了优生的名字，学习优秀的学生也有说学困生名字的。再比如复习课上，学生的难题在独学的基础上进行小组讨论探究，充分发挥每个人的主观能动性，他们能亲历问题解决的过程，比直接给他们讲解要深刻得多。这样的学习才有利于学生之间的互相学习。培养学习能力。总之，课堂教学是一门学问，是艺术。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效，直至高效，还需要我们不断学习探索。第二篇：高效课堂教学反思麻中高效课堂教学反思高效课堂教学反思经过高效课堂教学的学习、培训和实践，我校教师对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方