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高效课堂理论

第一篇：高效课堂理论赵川镇初级中学的高效课堂你了解多少？一、实验周期：2012年9月---2014年9月（两年）1、初始阶段：2012年9月至2012年12月。2、中期实验阶段：2013年4月至2013年7月。3、深化运用阶段：2013年8月至2013年元月。4、运用提高阶段：2013年3月至2014年7月。二、采取的形式：借鉴杜郎口中学的“餐桌式”教学模式真正构建以“学生为主体，教师为主导”的“餐桌式”课堂教学模式，必须渗透“自主、合作、探究”的现代课堂教学的基本要求。为此，规定：教师的讲课时间不超过10分钟，留给学生至少30分钟的自主活动时间。活动形式可以是自主学习，小组讨论、辩论，也可以是学生上台展示，教师要当好“导演”的角色。根据各学科的特点和本节课的需要，可以让学生先活动教师再点拨讲解，也可是教师先点拨讲解学生后活动。教师要鼓励学生主动学习、主动发言、主动回答、主动上台，对回答错误的同学不批评，尽量挖掘每个学生的优点，给学生信心，给学生机会。必须要使学生“活”起来，充分调动学生的课堂积极性和主动性。某种意义上讲，课堂“越乱越好”，但必须是有组织有计划的。教师要认真做好课前准备工作，不仅是备课，而且更主要的是备学生，特别是，如何组织课堂。决不允许教师无组织的让学生自己看书学习，而教师却坐在讲台上干其他事情。三、高效课堂的内涵：是指单位时间内学生的受益量。这里的单位时间可以指一学年，也可以指一学期，还可以具体指一节课。学生的受益量是指学生的进步程度，包含三维目标里的方面。所谓高效课堂，就是课堂效果要达到的一种理想的境界。是教学设计、教学方法、师生互动、教学评价、信息技术等方面合理配置的综合效应。我认为：在相同时间内，学生的进步幅度达到最大化，行为习惯达到最优化，道德情感达到最美化，像这样的课堂就是高效课堂。第二篇：高效课堂理论柞水县柴庄镇中心校高效课堂培训一、高效课堂的概念1、定义：高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二者达到和谐统一，‚高效课堂‛才能形成。简言之，‚高效课堂‛至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。2、现状：全国名校共同体建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：山东杜郎口中学‚10+35‛模式、山东昌乐二中‚271‛模式、山东兖州一中‚循环大课堂‛、江苏灌南新知学校‚自学•交流‛学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学‚网络环境下的自主课堂‛、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂等。李炳亭：著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，他是第一个用。按他的观点，任何人都可以当老师，只要你会组织课堂就行。对所教学科懂不懂都行。但是他的一些理念，一些观点还是值得我们深思的。二、高效课堂的理念1、高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。‚超市‛是从分层出发，基于‚学情‛实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。‚超市‛，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。学会不会的。如何让‚每一个‛学生学会，找到目标。‚狂欢‛是更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。课堂知识达标率即便是100%，但课堂气氛沉闷压抑，这样的课堂依然低效。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯此才能‚让学生怕下课‛，才会废寝忘食、乐在其中。2、基本理念高效课堂的三条高压线：a、预习不充分的课不准上。b、严禁教师与学生‚抢风头‛。c、必须当堂达标测评。高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放教师即开发学生即创造教室即成长高效课堂的四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨高效课堂的四动教学策略：问题驱动学生主动教师导动多元互动高效课堂的五大教学原则：层次性原则b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心