高等职业教育基本理念.docx

高等职业教育基本理念

第一篇：高等职业教育基本理念高等职业教育基本理念高等职业教育高等职业教育作为高等教育发展中的“一个类型”，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职办学指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路高职培养目标高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才，也就是专门面向一线的高等技术应用性专门人才。专业建设1、针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。2、要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。3、优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。课程建设1、“职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。无疑，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。”(姜大源)2、课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。3、参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，是课程建设与改革的基本原则。（注：职业资格标准包括企业标准、行业标准、国家标准等。）4、课程建设与改革的目标是：融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。改革人才培养模式1、如果说，高等职业教育的“一线人才”目标定位在前几年已经基本解决了的话，那么，高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求，也就是说，培养模式转型的任务还十分艰巨。这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”，切实按照“一线人才”的要求，采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2、必须把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。3、人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，而实验、实训、实习则是三个关键环节。4、工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，“使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”加强校企合作1、加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。2、校企合作的基本要求是：紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件3、积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。4、加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。“双师结构”师资队伍建设1、高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。2、“双师结构”师资队伍，即“专兼结合”的教学团队。第一，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；第二，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3、重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。4、高职教师要努力提升“四大能力”，既实践教学能力、专业优化能力、课程开发能力、社会服务能力。完善教学质量保障体系1、逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。2、教学质量监控及评价的六个重点是：毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等。第二篇：现代高等职业教育理念学习有感现代高等职业教育理念学习有感【摘要】高等职业教育无论从招生到就业越来越成为高等教育的一个重要组成部分，作为一名高职教育工作者，系统学习高教理念是迫在眉睫的任务。在这样的背景下，我们进行了现代高等职业教育理念的相关学习，并归纳和提炼出：正确认识高职院校的学生、全面理解职业教育、正确认识高职院校的专业等七方面学习体会。我们一定要加强学习并在教育中贯穿高职教育理念，不断提升自己的理论和实践水平。【关键词】高等职