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高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）

第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。其中男生为25人，女生为163人。2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。每一道测题有三个备选答案。三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。通过对测试结果的分析，将标准分3分和8分作为高低分的临界点，学生每个维度的标准分数分布也应该成正态分布，但是在这五个因素维度上发生了异常表现，却又说明了不同的问题：在活泼性维度上，高分者占42%，将近总人数一半，说明了学生寻求娱乐的倾向和表达高于一般水平，并存在对社会上一些事物的好奇心；在怀疑性这个维度上，学生表现出得分较高的趋势，表明学生通常不愿信任他人所做的是真诚的，人际交往容易不顺畅，不易跟其他人合作共事，存在人际交往障碍；在聪慧性这个维度上，学生表现出得分较低的，这样的低分表现了学习能力较弱，表达能力及思考能力相对欠缺,知识的积累偏少；在自律性这个维度上，学生得分较低，这样的低分表现了自我控制能力较差，不能妥当地处理各种矛盾问题，不能够顾全大局，控制自己的欲望而违反规则，严谨性差。四、讨论综合上述学生在各个维度上的异常表现,我们发现,大一新生所产生的心理问题主要集中表现在情绪、学习障碍、人际关系等三个方面，当然每一方面又有不同的表现形式及原因，具体分析如下：1、在情绪方面，存在不稳定因素,表现为好奇、兴奋的情绪倾向学生在稳定性和活泼性高分数，体现的是学生情绪方面的问题。学生由高中升入大学，摆脱了高考的束缚，远离了父母的管教，滋生了寻求娱乐、放松懈怠的情绪。教育形式变化和对新环境的好奇，使他们没有了明确的学习目标和人生理想;新环境、新事物的诱惑又使他们产生兴奋情绪，只把大学当作一个可供享受的场所,这是高职新生情绪一时难以稳定的原因,他们中的大多数热衷于吃喝玩乐，在晚上或周末,他们常因无所事事而流连于各种娱乐场所虚耗时光。2、在学习方面，存在学习障碍，主要表现为学习目标不明确、学习自控能力低高职新生在聪慧性与自律性两因素上的低分数,反映了学生学习方面的问题。高中阶段的学习主要以被动学习为主，学习内容也仅限于高考应