鸟儿侦察报告(教学设计)（小编推荐）.docx

鸟儿侦察报告(教学设计)（小编推荐）

第一篇：鸟儿侦察报告(教学设计)（小编推荐）鸟儿的侦察报告成都高新区中和小学吕莉***[教学目标]1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词、句。2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性3．引导学生搜集、了解有关环保的资料，仿照课文再写一份侦察报告。[教材总述]本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果，读后令人警醒。[教学重难点]1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。2·引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。3·仿照课文再写一份侦察报告。[教具准备]课件[设计理念]《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。根据我班学情，我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复朗读品味感悟，并引导学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。并引导学生从不同的报告内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。在理解课文，与作者情感产生共鸣的基础上引导学生再写一份侦察报告，完成“从读到写”的能力提升。[教与学活动过程]一．揭题、质疑（设计意图：直接揭题，用三个问题来引导学生读透课题，在此基础上对课题质疑）1．师：同学们，知道我们今天学什么吗？读题《鸟儿的侦察报告》。谁的侦察报告？（再读）鸟儿的什么报告？（再读）2．质疑：你想问什么？（鸟儿发回了哪些报告？内容是什么？）（板书：哪些报告？内容？）二．初读课文，学习侦察报告之一（设计意图：先整体感知课文，再以第一份侦察报告为主，详细分析，通过各种形势的朗读加深理解，促进学生理解感悟）1．让我们带着这两个问题快速浏览课文，想一想：鸟儿为我们发回了哪些侦察报告？有什么内容呢？2．那这四份报告的内容为我们报告了什么现象？是什么原因造成的呢？（板书：现象？原因？）3．过渡：让我们一起走进侦察报告之一，带着这两个问题默读。4．问：报告了什么现象？是什么原因？（指名）（评价：会读书，找到了书上的语言，你能用自己的话简练地来概括这两个问题吗？）（板书：孵不出、滥用农药）5．此时此刻，孵不出孩子的野鸡妈妈心情会如何呢？（伤心）你是从哪个词语感受到的？（忧郁）6．什么叫“忧郁”？你是用什么方法理解到的？还可以用哪些方法来理解？带着你的理解，来，读读这个词。（齐读）（设计意图：回顾理解词语的方法，加深印象，帮助理解这个关键词）7．野鸡妈妈为什么忧郁？谁来读？（出示句子）“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”8．野鸡妈妈忧郁地对谁说？（“我”）我是谁？（鸟儿）因为我看见（引读——“一只野鸡趴在鸡窝里。我猜想——它一定是在孵小野鸡。于是我轻轻地——落在它身旁，祝贺它——快要做妈妈了。”）9．“我”会怎样祝贺它？“我”还会祝贺它？10．可野鸡妈妈忧郁地回答说（引读）“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”11．咱们从“忧郁”这个词体会出野鸡妈妈的伤心，你还从哪里体会到了？2（重重地叹了一口气）重重地叹了一口气是什么样子？（唉！）什么事使野鸡妈妈重重地叹了一口气？谁来读？（人们为了除草„小野鸡啦！）说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气，现在我们把叹气加进去，自己试着读读，谁来读？（人们为了除草„„唉！）（设计意图：用加词法朗读，加深理解，使之情感产生共鸣，为下文的说话训练做铺垫）12．是呀！那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类已经比以前（引读）少得多啦！13．此时此刻，你有什么心里话想说说呢？（你们都在同情野鸡妈妈的不幸，这一切都是谁造成的？）14．指板书总结：是呀，人们为了除草，使吃草籽的鸟儿孵不出后代，这就是鸟儿为我发回的第一份报告的内容。现在，咱们来分角色读一读这份报告。男生读“我”女生读野鸡妈妈。15．看了这份报告“我”有何感想？（担心）用“△”标出这个词语。读出我的担心（齐读“唉„„担心。”）16．学完第一份报告，让我们一起来回顾一下，我们先做了什么？①默读课文，找现象、原因。接下来怎么做？②自由读，抓词语，体会情感。最后——③用“△”标出作者的感受。（设计意图：总结学法，理清层次，为后面的小组学习提供学法帮助）三．小组合作作学习、汇报（设计意图：培养学生的自主学习和合作学习能力，同时检测学生上面所学的学习方法是否掌握，