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鸟啼教案（5篇范文）

第一篇：鸟啼教案《鸟啼》教案（一）学习目标：，1．知识能力：了解本文描写、抒情、议论的内容和作者的创作手法；2．过程与方法：诵读、文本研习，讨论探究，知道“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观；3．引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。（二）重点：体悟、理解作者的生死观；难点：通过对本文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。（三）准备：要求学生课前预习（包括作家作品、生字生词、熟读课文、质疑），教师制作多媒体课件（四）课时安排：一课时。第一个环节：重温“鸟啼”的诗句我们从小学到初中高中的学习中背诵了许多优秀的诗句，接下来的这些诗句你还记得吗？大屏幕显示：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。这些是清脆活泼欢快悠扬的春天的鸟儿的鸣叫。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。这是夏天鸟儿悠扬的鸣叫。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这是秋天鸟儿的悲鸣。而冬天的鸟儿有着怎样的鸣叫？第二个环节：聆听“鸟啼”的声音首先让我们一同聆听这文中的鸟啼？问题：我们先从文中找出集中描写“鸟啼”的段落，有那几段？明确：第二段、第三段、第四段、第五段、第八段。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。(第2段)从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。(第3段)田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。(第4段)它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又碰涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。(第5段)即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。(第8段）师：这样我们男生读前两段，女生4、5两段，最后一段我们齐读，男生读时，女生圈出男生读的那部分的内容的鸟啼特点，女生读时，男生圈出女生读的那部分的内容的鸟啼特点。最后我们一起找这一段里鸟啼的特点。明确：第二段里的“缓慢”“笨拙”“吃力”、“微弱”；第三段里的“隐约而清越”“含糊”、“若断若续”、“明快”第五段里的“活泼”、“悦耳”，第八段里的“清明而生动”和“轻柔而欢快”。问题：这里前后鸟啼的变化的特点是什么？明确：由弱变强由少变多问题：为什么会有这样的变化？明确：冬天正在隐遁、春天悄然而至。问题：在这样的变化中你有怎样的感受？明确：由这些鸟啼我们感受到一种生命萌发的力量。第三个环节：思考“鸟啼”的意味师：培根曾经说过这样一句话：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景。问题：那么这样的鸟啼声又有着怎样的背景呢？作者把鸟啼安排在怎样的环境中？明确：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。问题：这个背景环境中有一个核心的意象是什么？明确：鸟尸。问题：作者把鸟啼放置在这样的环境中，目的是什么？师：放课件：我们首先看“鸟尸”象征着什么？“鸟啼”象征着什么？明确：“鸟尸”象征着死亡，“鸟啼”象征着新生。问题：它们二者形成怎样的关系？明确：对比反衬。问题：有什么作用？明确：为了突出生命的顽强。师：在这里冬天和腐鸟的血衣也不再是物象，包含了作者丰富的情感，它们象征着死亡。作者用死亡来反衬生，就像黑色大幕上的一抹红那样鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对顽强生命的礼赞它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，那不是简简单单的生，而是向死而生！明确：同时也突出了这篇文章的一个主题——向死而生。什么是“向死而生”什么是“向死而生”呢？让我们一起看一下注释，然后看一下有关“向死而生”的哲学阐释。生因为死的衬托，更显得珍贵；,以死亡为背景的生，更加顽强。——海德格尔第四个环节：感悟“鸟啼”的启示。面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（友情提示：注意那些能体现向死而生的语句）象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多思考和启示，在文中找出给人以深刻启示的句子。（小组讨论）1不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。感悟：Whenwint