黔之驴译文,教学用书翻译,苏教版语文七年级下册.docx

黔之驴译文,教学用书翻译,苏教版语文七年级下册

第一篇：黔之驴译文,教学用书翻译,苏教版语文七年级下册苏教版语文文言文及教学用书翻译七年级下十八．黔之驴柳宗元原文：黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。译文：黔地方没有驴子，有一位爱多事的人用船载运了一头驴到黔地。运到之后却没有什么用处，就把它放在山下。老虎看到它，（原来）是个巨大的动物，（心目中）把它当作神物。老虎藏在树林中偷偷地看它，渐渐地出来接近它，小心谨慎，不了解它究竟是个什么东西。有一天，驴子一声长鸣，老虎（听了）非常害怕，远远地逃走，认为驴子将要咬自己，十分恐惧。可是老虎来来往往地观察它，觉得驴没有什么特殊的本领似的；（老虎）渐渐地习惯了驴的叫声，又靠近它，在它前前后后走动，但始终不敢扑击（驴）。（老虎）又渐渐靠近了（驴子）一些，态度更为随便，并带有戏弄的意味，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。驴禁不住发怒，就用蹄子踢老虎。老虎因此而高兴，盘算着驴的本领。心想：“它的本领只不过如此罢了！”于是老虎一下跳跃过去，大声吼叫，咬断驴的喉管，吃完了它的肉，才离开走了。第二篇：七年级语文黔之驴黔之驴【教学设计A】创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究•练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。教学目的：1.了解古代寓言的一般特点。2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。3.通过对比“驴“和“虎”各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。教学步骤：一、用“三看一查”的方法，自读课文。二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。1．让学生熟悉古今词义的变化。2．归纳几个文言词语的意义和用法。3．重点词语的翻译：①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。②驴不胜怒，蹄之。蹄，踢。这里作动词用。三、全班齐读课文，指名学生复述大意。四、再读课文，把握全文的情节。思考：①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。②当驴出现时，“虎见之“的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神”。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅④故事的结局是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同讨论、概括：黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。七、作业。1.解释下列每组中加点的词。好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）2.用“庞然大物““黔驴技穷”造句。【教学设计B】创意说明：文中塑造了“驴“和“虎”两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。教学步骤：抓住具体的词句来理解形象。1.学习第1段，思考：①“蔽“可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥“来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。②