黄鹤楼送别精编.docx

黄鹤楼送别

第一篇：黄鹤楼送别《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重难点：1、诗文对照,理解课文内容及诗句意思。2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学准备：教师：准备课件学生：预习课文，搜集送别诗。教学过程：一、课前活动学生背诵课前搜集到的送别诗。二、古诗导入学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第25课《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。三、读文感悟（一）、检查预习1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？2、词语烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝（1）、生不同形式感情读词语。过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？（2）、感情朗读变红词语。（配乐读）提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。（二）、读文悟情就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段）引读，“暮春三月„„”你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）暮春三月，引读2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段）过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。把这种依依惜别之情读出来吧。（指2-3名）3、品读第三自然段。（CAI：第三自然段）过渡：„„（指生读李白的话。）2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充资料：CAI:（3谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！（4）、李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。3、指导朗读谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）4、过渡：......引读“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”品析：（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？CAI:出示资料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了„„„引读（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）5、同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读。4、情读第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、过渡：......引读这段（2）、读了这一段想说点什么？从那个词你体会到的？（3）、过渡：......岸边„„引读（4）、学生动笔在书签上写想到的。将你内心的不舍再次浓浓的读出来吧。（三）、诗文对照1、诵读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。CAI：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》过渡：......CAI:范读2、诗文对读。学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？对读。诗中还有不理解的地方吗？重点理解“孤帆”让我们在音乐声中再次齐声诵读。四、课内拓展1、总结学法把握内容——抓关键词——感情朗读——诗文对照2、运用学法，小组自主互助学习老师模仿课文，根据《赠汪伦》改写的《桃花潭送别》。3、小组展示交流五、回归诵读。CAI：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》配乐：《送别》过渡：多情自古伤离别，让我们满怀依依惜别之情再来诵读这两首诗。六、课外延伸1、过渡：......留一个小练笔吧。选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，模仿课文，像我一样，将它改写成一篇短文，写在小练笔本子上。就让我们伴着这首《送别》结束这节课吧。板书：黄鹤楼送别依依惜别第二篇：黄鹤楼送别《黄鹤楼送别》教学设计苏教版五年级上册第25课（第一课时）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、诗、文对照，理解诗句的意思。3、通过朗读1、2两个自