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获奖课例《哦，香雪》课堂实录
【教学设想】
《哦，香雪》选自统编高中语文教材必修上册第一单元，是一篇自读课文，是铁凝最有代表性的小说。
首先，《哦，香雪》属于典型的文学类作品，而文学类作品是靠形象说话的。正如别林斯基所说：“在真正诗的作品里，思想不是以教条方式表现出来的抽象概念，而是构成充溢在作品里的作品灵魂，像光充溢在水晶体里一般。”所以我明确本节课的赏析对象为这篇小说中最典型的人物形象——香雪。
其次，这篇小说的特殊性在于没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜。“单元学习任务”中的任务三提示教师引导学生“结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术”。基于此，可以明确这篇小说的鉴赏重点在于细腻的描写艺术。因此，我决定将课文中能体现对人物细腻描写的句子摘录出来与学生品读，从细节处品读人物的心理和精神。
最后，文学作品还要注意从“个”到“类”的转换。香雪是一个时代的典型形象，她的背后是一群那个时代的乡村少女，甚至是一整个中国的乡土社会。香雪对山外文明的向往，也意味着改革开放之后中国对开放、文明的向往。所以，我将第三个环节设计为引导学生思考小说的时代主题。
【课堂实录】
一、概括情节，引出人物
师：请大家概括这篇小说的情节。
生：一辆火车开进山村，姑娘们对火车充满好奇，在火车经停的时候售卖特产，香雪渴望一个自动铅笔盒，用鸡蛋换回铅笔盒，误上了火车，走了三十多里的夜路回来。
二、标题设疑，激趣探究
师：通过情节概括，我们了解到这篇小说的主人公是“香雪”，所以小说的标题也以“香雪”命名。但是大家注意到了吗？标题中还有另外一个字，是一个语气词。请大家连在一起读一下标题。
生（齐）：哦，香雪。
师：老师发现，同学们有两种读法，“ó，香雪”和“ò，香雪”。汉字的声调也是能够表意的，大家可以想一想，“哦”到底该怎么读呢？
生：应该读“ò，香雪”，表示一种赞叹。
生：我觉得也可以读“ó，香雪”，可以表示香雪这个姑娘让人刮目相看。
师：通常来说，当读“ó”的时候，可以表示疑问、惊讶，读“ò”的时候，可以表示领会、醒悟、惊喜、赞叹、感动、担忧、敷衍等。那么，这节课我们就借由“哦”字的探讨，进入这篇小说。
三、以“哦”入文，一探香雪
师：请同学们阅读以下文段，在你觉得合适的位置加入“哦”字进行朗读，说一说“哦”字的含义，以及你读出了一个怎样的香雪。
（PPT展示）
1.“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。就是那种连小城市都随处可见的学生书包。（第10段）
2.你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。（第47段）
3.香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（第70段）
生：我想把“哦”加到第一个语段中的“皮书包”前面——“哦（ò），皮书包！”这说明香雪看到了皮书包十分惊喜。
师：其他姑娘看到了什么？
生：她们看到了“金圈圈”“手表”。
师：而香雪一眼就看到了皮书包，这说明了什么？
生：皮书包代表着知识，这说明香雪与其他姑娘们的追求不同。这是一个希望走出山村上大学，渴望通过读书改变自己命运的姑娘。
师：你试着把自己当作香雪，试试能不能读出看见皮书包的喜悦。
（生朗读。）
师：真不错，一个渴望知识的姑娘呈现在眼前了。还有其他同学想说说吗？
生：我想把“哦”加在第三个语段里。“哦（ò），台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。”
师：老师感觉这个“哦”字好像有些不同的情感，你能说说吗？
生：这里的“哦”，含有赞赏的语气。大山虽然暂时让香雪贫穷，但是也赋予了她诚实和尊严，她不白拿别人的东西。这是一个诚实的、自尊的香雪。
师：在这一段的描写中，香雪对铅笔盒很迷恋。无疑，铅笔盒也是知识的象征，但香雪已经有一个父亲给她制作的木制文具盒，为什么她对这个带吸铁石的自动铅笔盒这么渴望呢？自动铅笔盒有什么象征意义？
生：自动铅笔盒是新时代文明的一种代表吧，所以香雪渴望自动铅笔盒也代表了她对外面世界的向往。
师：是的，自动铅笔盒和木制文具盒在功能使用上其实并无差别。木制文具盒代表的是古老的农业生产方式与传统的乡土田园生活以及原始、单纯、朴素的美，而自动铅笔盒则象征了现代工业文明与城市生活以及精致、优雅、华丽的美。这也表现出香雪对现代文明的渴望。
四、以“哦”入文，二探香雪
师：那么“哦”字是否还可以表示更多的含义呢？从中能否看出香雪更多的侧面呢？接下来，请大家和老师一起完成课堂的第二个活动。请同学们再把“哦”加入下列的文段进行朗读，说说你又读出了