写藤野更写自己--《藤野先生》教学实录.docx

写藤野更写自己--《藤野先生》教学实录
【导入】
师：现在，我们一起学习鲁迅写自己老师的一篇文章，《藤野先生》。
师：先做个小调查：【PPT】《藤野先生》印象请选择《藤野先生》给你印象最深刻的一件事：1.添改讲义；2.纠正画图；3.关心实习；4.了解裹脚；5.匿名信事件；6.看电影事件
师：只说序号即可。
生：……（说法各异。）
师：藤野先生是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样来评价这位老师的呢？读第37段——【PPT】“藤野先生”印象37但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（生读。）
师：鲁迅先生评价他的老师藤野先生，用了一个词——
生：“伟大”。
师：但是，藤野先生仅仅是日本一个普通医学专门学校的普通老师，二十多年后的作为文学家思想家的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？我们从头看。
一、从东京到仙台
师：第1段的中心句是哪一句？
生：“东京也无非是这样。”
师：“东京也无非是这样”，“这样”是怎样？
生：“清国留学生”的不学无术。（读第1段相关语句。）
师：“实在标志极了”，就是，实在……极了？
生：丑陋。
师：这一段，处处反语。自己读一读，读出反语的讽刺意蕴来。
生：（自读揣摩。）
师：“东京也无非是这样”，“无非”在文中是什么意思？联系第2段来看，鲁迅的东京印象如何？
生：“无非”：只是；没别的。东京有点无聊，也有些讨厌吧。
生：清国留学生在东京造成恶浊气，失望，失望的是清国留学生在东京不学无术的丑态。
师：“无非”的意思就是“只不过”，是对一段又一段求学经历的否定，也是对恶劣的东京人文环境的否定：鄙夷、不屑、失落、不满、愤慨、失望、厌倦、厌恶、讥讽……师：“东京也无非是这样”，这个突兀的“也”字从何而来呢？“东京也无非是这样”，鲁迅为什么要去东京呢？
生：去求学。
师：鲁迅是在什么情况下去日本的，在《琐记》当中鲁迅这样写道：【PPT】爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。——鲁迅《朝花夕拾·琐记》
师：鲁迅想要的是什么？
生：想要学问。
师：由这篇文章，我们可以知道，鲁迅之所以去日本，是因为在国内毫无出路，要到日本去寻求救国救民的良方，去寻找学问。那么到了东京以后，鲁迅得到了他想要的东西了吗？
生：并没有。
师：“东京也无非是这样”，这个“也”字表明，东京乌烟瘴气，找不到要寻求的学问。坚持科学救国的鲁迅，毅然决然选择了离开。——表面上看，鲁迅是因对清国留学生不学无术的表现的不满而离开东京，实则是鲁迅主动选择去仙台。【PPT】3到别的地方去看看，如何呢？
师：看第5段的中心句是哪一句？
生：“大概是物以稀为贵罢。”
师：第5段，到了仙台，鲁迅受到了怎样的优待？
生：学校不收学费，职员还为他的食宿操心。
师：他心情愉快吗？
生：感谢吧，并不愉快。
师：受到了优待，为什么并不愉快呢？
生：他是去求学的。既然是为了求学，就会想要学术上的待遇，而不是身体上的优待。
师：是的。鲁迅最需要的是学问和救国的良方，不收学费、操心食宿，这都不是他最需要的，所以他才把这些优待和关心幽默地统归为——
生：“大概是物以稀为贵罢”。
师：这份优待就是客气的优待。那么，第1-5段，这和写藤野先生有什么关系？
生：铺垫，对比，衬托。
生：引出下文。
师：都对，具体来说。
生：没有写藤野先生时，先是写了自己对东京的讽刺与东京给他留下的不好的印象。然后写到藤野先生时，如（读16、17段），在这里反而体现了藤野先生的认真，一丝不苟，对待学问的求真态度。
师：你联系后文分析，是一种很好的思路。
师：这前五段，独处异国他乡，鲁迅在失望、孤独、艰苦、辛酸中苦苦追求啊！这时，藤野先生雪中送炭般地闯入鲁迅的生活，藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助。让我们带着感激之情再去朗读第37段。
（生读。）
师：请同学来看11到23段，我们来看一看两个人是怎样交往的。
二、从传道授业到文化关怀【PPT】11他使助手来叫我了16还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去21他又叫我去了
师：注意到了吗？藤野先生多次“叫我”，这是为哪般呢？
师：读第15段，先看这第一个“叫”。“我”为什么“感到一种不安和感激”呢？哪个句子最触动你心弦？
生：“不安”是我错得太多，“感激”是藤野先生对我学习上的关心。
师：怎么关心的？
生：（读第15段相关语句。）
师：注意关联词。“文法的错误”，跟他教的医学没有关系