七年级历史上册秦统一中国教学设计.docx

七年级历史上册秦统一中国教学设计【课程标准】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。【教学目标】知识与能力：1、分析秦统一的原因，知道秦统一的过程及意义。2、了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。3、知道秦始皇并能够正确评价，培养学生评价历史人物、历史事件的能力。过程与方法：1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。2、通过历史剧《秦囧》的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。情感态度与价值观：1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。【教学重点和难点】1.重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。2.难点：中央集权制度;正确评价秦始皇。【学情分析】七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，根据西安当地历史文化利用世界第八大奇迹——兵马俑的图片导入，激发学生兴趣，编练历史剧《秦囧》等活动调动学生学习的主动性;同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。【教法与学法】讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。【教学过程】主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教学。一、温故知新。提问1、商鞅变法的主要内容有哪些?2、有什么重要的历史意义?复习本课相关的知识。导入新课——以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生的民族自豪感。二、师生共同认定学习目标。了解本节课的教学内容、学习任务。三、达成目标、检查预习。(一)、秦灭六国1、秦国为什么能够统一全国呢?阅读课文P42，结合材料归纳秦统一六国的原因。材料一：战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。材料二：商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。材料三：在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件：A、统一是大势所趋，民心所向B、商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才，远交近攻，长平之战)通过学习培养学生的史料阅读能力，材料分析能力以及从材料中提取有效信息的能力。2、秦统一时间及过程。出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清晰地了解。同时培养学生的历史识图能力。3、秦疆域图。通过历史地图，使学生掌握秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西，北到长城阴山一代，南到南海。4、秦统一全国有什么意义?分组讨论得出结果。调动学生学习的主动性。结束了春秋战国以来长期混战局面;建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。(二)、确立中央集权制度1、皇帝制度的建立材料1：“天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”——《史记·秦始皇本纪》出示秦始皇图片及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五帝”。材料2：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”——皇权至上材料3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰“朕”。——皇权专制2、中央政权机构的建立丞相(行政)太尉(军事)御史大夫(监察)3、地方上—废分封，立郡县材料阅读：丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之，请立诸子，唯上幸许。”……廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠(chóu)，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……置诸侯不便。”——司马迁《史记·秦始皇本纪》郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。第9课秦统一中国教学设计通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解，同时通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性，以及对我国封建社会的影响。(三)、巩固统一措施出示材料：“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。”——《说文解字》了解秦巩固统一措施的必要性。通过历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作用。情境一旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、